Une carte collaborative et interactive des lieux de vie en CM1

Élément de programme travaillé

Thème 1 – Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite

  • Identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie
  • Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles

Objectif

Construire une carte collaborative et interactive des lieux habités par les élèves, intégrant des productions de formes variées (écrit, audio, représentation graphique)

Compétences travaillées

Géographie

  • acquérir les premiers repères géographiques ; la caractérisation de l’espace singulier où habite l’élève par l’utilisation d’un vocabulaire spécifique adapté :
    • nommer et localiser un lieu dans un espace géographique
    • situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres
    • appréhender la notion d’échelle géographique
  • apprendre à pratiquer différents langages géographiques, en particulier par la réalisation de productions graphiques très simples et/ou de récits multiformes de son/ses lieu(x) de vie.

Numérique intégrant le référentiel CNIL

  • Identifier la ressource numérique utilisée
  • la notion de données personnelle / Identifier des exemples de données personnelles et
  • sensibles
  • Identifier des catégories de services en ligne
  • Droit à l’image
  • Droit de l’image

Français

  • Parler en prenant en compte son auditoire
  • Produire des écrits variés
  • Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

Compétences socio-comportementale

  • confiance en soi
  • estime de soi

Outils numériques utilisés

  • Par l’élève
    • Obligatoirement
      • uMap : cartographie collaborative en ligne, service libre
    • Éventuellement
      • enregistreur audio numérique (ordinateur, tablette, smartphone)
      • appareil photo numérique (APN, smartphone)
      • enregistreur vidéo numérique (smartphone)
  • Par l’enseignant

Description détaillée

Séquence 1

L’enseignant génère une carte uMap. En classe, les élèves placent sur cette carte mutuelle :

  • leur domicile
  • des lieux qu’ils habitent (on favorise la variabilité de l’échelle) : lieu de loisir, de vacance, un trajet, etc

Sensibilisation numérique 1

La carte sera vue par d’autres personnes. Afin de protéger sa vie privée, on posera l’épingle de localisation de son domicile non pas directement sur celui-ci mais dans une route proche.

De manière individuelle, l’élève choisit de décrire la manière dont il habite l’un des éléments avec un récit géographique de son choix :

  • un texte qui sera enregistrée : reportage, poésie,…
  • une image ou une vidéo qui sera commentée par un texte : photographie, film, croquis

Il indique sont choix et on lui donne des conseils pour la réalisation et notamment la prise de son ou d’image avant la séquence 2

Sensibilisation numérique 2

Pour protéger sa vie privée, on choisit un pseudo si on souhaite parler à la première personne.

Séquence 2

De manière individuelle l’élève réalise son récit. Il peut être enregistré dans le studio de la webradio.

L’enseignant accompagne la mise en ligne sur la carte [techniquement le montage est téléversé sur une chaine Vimeo. Puis on récupère le code d’intégration qu’on place dans un repère de la carte].

Séquence 3

Les élèves constituent des groupes équilibrés et choisissent de travailler sur ce qui relie leur espace aux autres échelles à partir de quelques documents fournis en classe :

  • la gare ferroviaire
  • l’aéroport
  • le terminal à conteneurs de Cat Lai
  • le port de Vung Tau

Sensibilisation numérique 3

Lors des recherches: on utilise le moteur Qwant Junior, car c’est un outil qui n’espionne pas l’activité comme par exemple Google.

Ils rédigent un petit texte à l’aide de documents préparés

Sensibilisation numérique 4

Les élèves sont sensibilisés au droit à l’image et utilisent par exemple le site Wikimedia Commons.

L’image et le texte sont géolocalisés sur la carte mutuelle :

Voir en plein écran

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