L’an passé, pour prolonger l’expérience du travail collaboratif, j’ai décidé de faire travailler mes élèves en binôme avec des camarades d’un autre établissement. Il m’a semblé pertinent d’axer l’expérience sur la classe de seconde, où le programme se prête bien à une collaboration internationale et aussi parce que c’est la première année de la classe numérique dans notre établissement.
J’ai pu être mis en relation avec une collègue du Lycée français de Dakar, qui a accepté avec enthousiasme de collaborer à ce projet qui a pris la forme d’un devoir en ligne. Mis en relation, les élèves ont du développer des compétences dans différents domaines des TICE :
construire un embryon d’Environnement Personnel d’Apprentissage (EPA), sans bien sûr qu’il soit formulé comme tel, mais pouvant déjà les initier à des pratiques qui leurs seront utiles dans le secondaire:
veille
réactivité sociale
échange entre pairs
création d’information
travailler de manière collaborative avec deux défis :
gérer le décalage horaire (7 heures !) et trouver un équilibre entre communication synchrone et asynchrone
transmettre l’usage des outils d’une classe à l’autre : mes élèves étant déjà habitués à ce genre d’exercice, ils devaient se placer dans une posture enseignante
Voici donc un compte rendu sous forme de diaporama :
Voici un aperçu rapide des pistes à suivre pour expliquer deux documents. Il est conseillé de prendre connaissance de ceux-ci avant de voir la vidéo. Vous pouvez également télécharger la fiche annotée. C’est un exercice de Première, mais la méthodologie est valable en Seconde et Terminale.
confronter les connaissances et méthodes vues en cours à des documents inconnus de natures variables : texte, audio, vidéo
favoriser le travail collaboratif et l’échange d’information
développer l’usage du numérique :
gestion des droits
introduction à la notion de format libre comme le format audio ogg
usages basiques de Twitter
distinguer ENT et Google Doc
I. Présentation
Ce devoir se déroule en plusieurs étapes
1 – Préparation
Formation de groupes de 2 ; chaque groupe crée un Google Document dans le dossier « HG-DM1 » partagé par le professeur.
Attention : le document porte le nom des élèves et les droits d’accès sont réduits aux deux élève et au professeur.
Vérifier que vous avez bien un compte Twitter professionnel ; mettre en place une veille du hashtag #lfid2c
2 – Élaboration du travail
Répondre aux questions en suivant les consignes. Au cours de l’élaboration le professeur accède à votre travail en cours pour vous conseiller.
Produire le document sonore avec Audacity sous format OGG qui est un format libre (car le MP3 est un format propriétaire, ce qui impose donc des contraintes aux fabricants de lecteurs), Attention il faut bien passer par la fonction Fichier / Exporter pour obtenir un fichier audio. La fonction enregistrer produit un fichier en .au qui ne fait que décrire le travail et ne contient pas de son !
Les fichiers PDF et OGG seront placés dans un dossier de l’ENT. Ce dossier est créé par chaque groupe et est partagé avec le professeur; il respecte la nomenclature suivante : « 2C-DM1-Nom1-Nom2 »
La production de Tweets est attendue :
une idée,
une ressource web (site, vidéo, logiciel …)
une réponse au Tweet d’un camarade
3 – Évaluation
L’évaluation est réalisée par le professeur qui :
Annote le PDF
Tient compte du contenu du fichier audio
le professeur prendra en compte :
La forme :
Respect des consignes
un travail régulier
Prise en compte des conseils donnés sur le document de travail
Respect du délai
Qualité de la mise en page
Soin apporté pour le fichier audio
Le fond :
Qualité des réponses
Qualité de l’expression
La pertinence pour la production du graphique
Intérêt des Tweets
II. Questions et analyses
1 – Que nous apprennent cet article et celui-ci sur l’évolution de la population au Vietnam ?
2 – Sur le site de l’université de Sherbrooke, construire un graphique à deux données concernant le Vietnam, avec pour objectif de compléter l’article précédent :
– la première donnée est choisie dans le thème « population »
– la seconde dans un thème de votre choix
Coller la carte obtenu dans votre document ; justifiez les choix des données ; commentez le résultat obtenu.
3 – Présentez le site de la FAO en quelques mots. À partir de la fiche pays sur le Vietnam, trouver le site qui présente graphiquement les exportations et les importations agricoles du Vietnam. Précisez l’adresse de ce dernier site et quelles sont les principaux produits importés et exportés par le Vietnam.
4 – A partir du site du consulat de France à Hô Chi Minh-Ville, allez sur le site de la CCI pour trouver la fiche pays du Vietnam. Précisez en quelques lignes les points forts et les signes du développement. Sous quel format informatique la fiche est-elle proposée et pourquoi ?
5 – Écoutez ce reportage radio de RFI : quels sont les atouts du Vietnam ?
6 – Ce point est à réaliser par oral en utilisant le logiciel Audacity.
Il faut :
s’enregistrer et exporter le travail en format OGG
que les deux élèves s’expriment
On pourra :
ajouter une ambiance sonore
Pour commencer, regardez cette vidéo :
– Identifiez la source du document (expliquez comment vous procédez).
– Comment peut-on considérer cette source ?
– Quelles informations importantes cette vidéo nous apporte-t-elle ?
– Quels sont toutefois ces aspects critiquables ?
Quelles informations complémentaires le site de RFI [PDF] nous apporte-t-il ? Présentez ce projet et celui-ci : à quels besoins répondent-ils ?
III. Rédaction
Rédigez un texte de synthèse de 300 mots (+/- 10%) pour expliquer quels sont les enjeux du développement au Vietnam.
Des émeutes de la faim aux greniers du monde – Comprendre des situations alimentaires et explorer deux exemples, le Sénégal et le Vietnam
Ce devoir maison a vocation à être formatif, c’est-à-dire que l’enseignant va vous suivre et vous conseiller dans la réalisation. Il se déroule en deux phases et repose sur le travail collaboratif.
Phase 1
composition de binômes
ouverture d’un GoogleDoc dans le Drive (Géographie/G2/DM) sous le nom ‘DM1_prénom1_prénom2’
réduction des droits d’accès au binôme et à l’enseignant
réalisation des parties I et II
À la date du 15 janvier l’enseignant procède à une première évaluation :
respect des consignes
prise en compte des conseils
qualité du travail
conseils pour améliorer ces deux premières parties
Phase 2
Amélioration des parties I et II
Réalisation de la partie III
Fin du travail le 1er février et fin de l’évaluation.
Évaluation
Vous serez évalués par deux notes, portant respectivement sur :
le contenu proposé dans les réponses et la manière dont les compétences sont maîtrisées
le respect des consignes et l’engagement dans le travail collaboratif.
I. Les émeutes de la faim
Prenez connaissance des documents puis répondez aux questions.
A. Un phénomène important
Objectif : prendre connaissance d’un phénomène Compétences : relever et classer de l’information à partir de sources variées, répondre à des questions, utiliser Twitter, travailler en collaboratif.
Petite expérience ce matin en seconde numérique, dans le cadre du cours sur le développement durable. Plutôt qu’une prise de note traditionnelle, le visionnage d’une interview de Sylvie Brunel s’est accompagnée d’un live tweet où chaque élève devait relever de l’information, réagir, poser des questions,… L’exercice a déjà été réalisé, mais cette fois nous l’avons accompagné d’une interaction de l’enseignant avec l’outil crayon du logiciel Open-Sankore. Les annotations, directement portées sur le tableau, permettent de guider les élèves, et d’encourager les tweets en soulignant ce qu’ils proposent d’intéressant.
