L’égalité entre les filles et les garçons

Liaison CM2-6e – 2018-2019

Atelier 2 – L’égalité entre les filles et les garçons

  • Numérique : comment signaler des dérives sexistes ?

Objectif

Réaliser une émission de radio sur le thème de l’égalité entre les filles et les garçons.

L’émission de radio comprendra :

  • une première partie sous la forme d’un radiotrottoir pour recueillir les réactions des élèves du lycée sur le sujet
  • une deuxième partie pour expliquer en quoi consiste l’égalité entre les filles et les garçons et ce qu’est un stéréotype, et pour analyser les réponses des élèves du lycée
  • une troisième partie pour réaliser un débat : comment éviter le harcèlement lié à la différence ?

Il faut travailler ensemble mais ensuite se répartir les rôles dans la fiche qui vous sera distribuée (un élève peut avoir plusieurs rôles) :

  • un présentateur, qui sera aussi animateur du débat
  • 2 élèves qui interrogent les élèves de l’établissement (radiotrottoir)
  • 1 élève qui fera la synthèse des réactions des élèves du lycée.
  • 2 élèves qui débattront

Préparation

Cette émission sera bien préparée. Il ne faut pas oublier qu’à la radio tous les textes sont écrits à l’avance !

1. Le radiotrottoir

Dans cette partie, il faudra que vous alliez interroger des élèves de l’établissement, de la maternelle à la terminale, pour avoir un avis global sur la question.

Les questions suivantes peuvent vous aider, mais vous pouvez en inventer d’autres.

  • Qu’est-ce que vous pensez de l’égalité entre les filles et les garçons ?
  • Y a-t-il des métiers réservés aux filles et d’autres réservés aux garçons ?
  • Les filles et les garçons sont ils égaux ?
  • En quoi les filles et les garçons sont ils égaux ? En quoi sont-ils différents ?
  • Un garçon qui fait de la broderie, ça te choque ?
  • Une fille qui veut devenir chauffeur routier, ça te choque ?

Attention, pensez à poser des questions très simples aux élèves les plus jeunes (maternelle, CP…) !

2. Faisons le point et débattons

Dans cette partie, l’animateur fera appel à des experts pour :

  • commentez les réponses obtenues avec le microtrottoir
  • parler des stéréotypes
  • débattre sur l’égalité filles-garçons

Pour cela, regardez d’abord la vidéo ci-dessous :

Posez vous également les questions suivantes :

  • pourquoi peut-on parler de différences ?
  • dans la loi, doit-on tenir compte des différences ou imposer une égalité totale ?
  • l’égalité entre les filles et les garçons, cela veut-il dire qu’une fille peut devenir un garçon et inversement ?

Essayez de proposer deux interlocuteurs avec des opinions un peu différentes, pour avoir un débat riche. Dans le débat, veillez à la politesse et au respect de l’opinion de l’autre, même si votre avis est différent.

3. Dans le monde du net : le cybersexisme

Dans cette partie, les élèves débattent sur le cybersexisme. À partir du site stopcybersexisme, expliquez :

  • ce qu’est le cybersexisme
  • comment on le signale
  • comment on se protège

Réalisation

Sur un document commun rédigez les dialogues de votre émission.

Vous avez fini ? Alors, vite, tous au studio d’enregistrement !

Religion, laïcité et tolérance

Liaison CM2-6e – 2018-2019

Atelier 1 – Religion, laïcité et tolérance

  • Numérique : droit à la vie privée, liberté d’expression et données sensibles

Objectif

Réaliser une émission de radio pour permettre de mieux comprendre l’intérêt de la Charte de la laïcité à l’école et pour s’interroger sur les limites de la liberté d’expression et la protection des données privées.

L’émission de radio comprendra :

  • une première partie où 2 ou 3 personnes confronteront leurs idées dans un débat
  • une deuxième partie pour comprendre l’intérêt de la Charte de la laïcité à l’école
  • une troisième partie pour faire le lien avec l’environnement numérique

ll faut travailler ensemble mais ensuite se répartir les rôles dans la fiche qui vous sera distribuée (un élève peut avoir plusieurs rôles) :

  • un animateur
  • 2 (ou 3) élèves qui débattent, avec des avis un peu divergents
  • 1 élève qui jouera le rôle de l’expert de la charte de la laïcité
  • 1 élève qui jouera le rôle de l’expert de l’environnement numérique

Préparation

Cette émission sera bien préparée. Il ne faut pas oublier qu’à la radio tous les textes sont écrits à l’avance !

1. Le débat

Dans cette partie, il faudra que l’animateur distribue la parole aux différents interlocuteurs, en montrant les différences de points de vue et en essayant de faire progresser les idées de départ. Dans le débat, veillez à la politesse et au respect de l’opinion de l’autre, même si votre avis est différent.

Point de départ : régulièrement en France on débat de savoir si on peut ou pas installer des crèches, qui sont des représentations de la naissance de Jésus, dans les écoles :

Chaque interlocuteur devra réfléchir au point de vue qu’il défend. Pour préparer le débat, il pourra s’appuyer sur les questions suivantes et en ajouter d’autres si besoin :

  • Est-on libre de croire en n’importe quel dieu ou de ne pas croire ?
  • Doit-on le dire aux autres ? A qui ? Peut-on en parler publiquement ? Dans les médias ? Sur internet ?
  • Qu’est-ce qui relève de la sphère privée ? publique ?
  • Peut-on tout dire ou tout faire pour défendre ou mettre en valeur sa religion ?
  • Quelles limites ? Quelles dérives possibles ? On peut prendre des exemples dans l’actualité…
  • Quelle attitude adopter pour permettre de vivre ensemble sereinement ?

2. L’invité, expert de la charte de la laïcité

Dans cette partie, l’animateur reçoit un expert, venu présenter la Charte de la laïcité (ici en version simplifiée) et expliquer son intérêt.

Vous veillerez à faire apparaître les éléments suivants :

  • Qu’est ce que la laïcitéé ?
  • Quand devient-elle une loi en France ?
  • Présentation et explication du contenu de la charte de la laïcité à l’école.
  • Où doit-elle être obligatoirement affichée ? A quoi sert-elle ?

Documents à consulter :

3. Et sur le net ?

Dans cette partie, un autre expert sera interrogé sur les thématiques suivantes :

Après avoir présenté votre réflexion, vous pouvez faire une synthèse en apportant des conseils aux auditeurs sur la bonne conduite à tenir.

Réalisation

Sur un document commun rédigez les dialogues de votre émission.

Vous avez fini ? Alors, vite, tous au studio d’enregistrement !

Liaison CM2-6e 2018-2019

Ce travail est réalisé avec ma collègue Carine Cherville.

Objectif : faire travailler ensemble – et par groupe mixtes – des CM2 et des 6e

Thématiques : Numérique, EMC

Constat :

  • manque de continuité dans la liaison CM2-6e
  • manque d’autonomie de beaucoup d’élèves
  • difficultés dans l’expression orale en français

Compétences :

  • écrire sous différentes formes : reportage, dialogue, interviews, etc
  • s’exprimer à l’oral
  • référentiel CNIL

Support : Webradio

Organisation : 8 groupes

  1. Laïcité et tolérance
    • Numérique : droit à la vie privée, expression, donnée sensible
  2. L’égalité filles-garçons
    • Numérique : comment signaler des dérives sexistes
  3. Mon droit à l’éducation
    • Numérique : s’informer avec internet, faire face aux fake news
  4. Les droits des enfants dans le monde
  5. S’engager : être délégué
    • Numérique : distinguer vie privée et vie publique
  6. Fraternité et engagement
    • Numérique : s’engager en respectant l’autre et en protégeant sa vie privée ; rôle de la CNIL
  7. La DDHC à l’heure du numérique
    • Numérique : quelles liberté / sécurité sur le net ; qu’est-ce qu’être un citoyen numérique ?
  8. Le harcèlement
    • Numérique : cyber Harcèlement : l’éviter, le dénoncer

S’engager : être délégué

Liaison CM2-6e – 2018-2019

Atelier 5 – S’engager : être délégué

Objectif

Réaliser une émission de radio

L’émission de radio comprendra :

  • une première partie pour présenter le rôle de délégué
  • une deuxième partie avec des interviews réalisées au collège et au lycée
  • une troisième partie avec un compte-rendu de Conseil de classe en 6e

Il faut travailler ensemble mais ensuite se répartir les rôles dans la fiche qui vous sera distribuée (un élève peut avoir plusieurs rôles) :

  • un présentateur
  • 2 élèves pour expliquer le rôle du délégué
  • 2 élèves qui font les interview
  • 2 élèves de CM2 qui expliquent comment le conseil de 6eC s’est déroulé

Préparation

Cette émission sera bien préparée. Il ne faut pas oublier qu’à la radio tous les textes sont écrits à l’avance !

1. Le rôle du délégué

Pour comprendre le rôle du délégué, regardez les ressources ci-dessous. Il faut prendre des notes puis rédiger un dialogue ou le présentateur de l’émission pose des questions pour comprendre à quoi sert un délégué.

Pensez à montrer que le délégué ne doit pas mélanger la vie privée et la vie publique.

Les ressources à consulter :

2. Les interviews

Travaillez ensemble pour réfléchir aux questions à poser à deux délégués.

Désignez un élève de CM2 et un élève de 6e pour réaliser ces interviews

3. Assister à un conseil

Préparez ensemble la mission des deux élèves de CM2 qui iront au conseil de 6e. Comment prendre des notes ? À quoi faudra-t-il faire attention ?

Au retour, regardez ensembles notes prises et sélectionnez ce qui est important et intéressant.

Réalisation

Sur un document commun rédigez les dialogues de votre émission.

Vous avez fini ? Alors, vite, tous au studio d’enregistrement !

Une carte collaborative et interactive des lieux de vie en CM1

Élément de programme travaillé

Thème 1 – Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite

  • Identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie
  • Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles

Objectif

Construire une carte collaborative et interactive des lieux habités par les élèves, intégrant des productions de formes variées (écrit, audio, représentation graphique)

Compétences travaillées

Géographie

  • acquérir les premiers repères géographiques ; la caractérisation de l’espace singulier où habite l’élève par l’utilisation d’un vocabulaire spécifique adapté :
    • nommer et localiser un lieu dans un espace géographique
    • situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres
    • appréhender la notion d’échelle géographique
  • apprendre à pratiquer différents langages géographiques, en particulier par la réalisation de productions graphiques très simples et/ou de récits multiformes de son/ses lieu(x) de vie.

Numérique intégrant le référentiel CNIL

  • Identifier la ressource numérique utilisée
  • la notion de données personnelle / Identifier des exemples de données personnelles et
  • sensibles
  • Identifier des catégories de services en ligne
  • Droit à l’image
  • Droit de l’image

Français

  • Parler en prenant en compte son auditoire
  • Produire des écrits variés
  • Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

Compétences socio-comportementale

  • confiance en soi
  • estime de soi

Outils numériques utilisés

  • Par l’élève
    • Obligatoirement
      • uMap : cartographie collaborative en ligne, service libre
    • Éventuellement
      • enregistreur audio numérique (ordinateur, tablette, smartphone)
      • appareil photo numérique (APN, smartphone)
      • enregistreur vidéo numérique (smartphone)
  • Par l’enseignant

Description détaillée

Séquence 1

L’enseignant génère une carte uMap. En classe, les élèves placent sur cette carte mutuelle :

  • leur domicile
  • des lieux qu’ils habitent (on favorise la variabilité de l’échelle) : lieu de loisir, de vacance, un trajet, etc

Sensibilisation numérique 1

La carte sera vue par d’autres personnes. Afin de protéger sa vie privée, on posera l’épingle de localisation de son domicile non pas directement sur celui-ci mais dans une route proche.

De manière individuelle, l’élève choisit de décrire la manière dont il habite l’un des éléments avec un récit géographique de son choix :

  • un texte qui sera enregistrée : reportage, poésie,…
  • une image ou une vidéo qui sera commentée par un texte : photographie, film, croquis

Il indique sont choix et on lui donne des conseils pour la réalisation et notamment la prise de son ou d’image avant la séquence 2

Sensibilisation numérique 2

Pour protéger sa vie privée, on choisit un pseudo si on souhaite parler à la première personne.

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