Auteur/autrice : Dortmunter

III.1 Découvrir QGIS

Exercice

Il s’agit de découvrir ici l’interface du SIG QGIS.

[13] L’interface

Malgré une apparence sympathique, QGIS n’est pas un logiciel qui s prend en mais de manière intuitive. Nous n’utiliserons ici que des fonctions de base. Graphiquement, QGIS se présente avec :

  • des barres d’outils en haut
  • un espace principal qui affiche le rendu des couches
  • une colonne de raccourcis tout à gauche pour ajouter facilement des données
  • deux blocs à gauche :
    • au dessus l’arborescence du disque dur de l’ordinateur
    • au dessous l’empilement des couches de données

[14] Installer le plugin Open Layers

Pour obtenir de fonds de carte, c’est-à-dire des couches raster, il faut installer une extension. Cela se fait en trois étapes :

  • allez dans le menu « Extensions » puis « Installer/Gérer les extensions »
  • dans le champ de recherche, tapez openlayers. Une fois l’extension repérée, cliquez sur « Installer l’extension »
  • dans le menu Internet, l’option OpenLayers Plugin apapraît (il faudra peut-être relancer QGIS). Utilisez le sous menu pour afficher des fonds de carte de différentes sources

Manipulation

Entraînez vous simplement à afficher différents fonds de carte.

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III.2 Insérer les fichiers créés dans les phases précédentes

Objectifs de l’étape

À l’issu de cette étape je suis capable :

  • d’insérer un fichier vectoriel dans QGIS
  • d’insérer un fichier CSV dans QGIS
  • de modifier l’apparence des différents éléments

Exercice

On voit ici comment agréger les données créées précédemment avec Google Earth et les fichiers CSV.

[15] Insérer un fichier vectoriel

Un fichier vectoriel définit des points, des lignes et des polygones. Dans notre exercice, le format vectoriel utilisé est le KML. On insère facilement un fichier vectoriel avec le bouton de raccourci situé en haut dans la colonne de gauche. il faut ensuite, avec le bouton Parcourir, aller chercher le bon fichier. S’il contient plusieurs couches, il faut ensuite toutes les sélectionner. En bas, la boite Coordonnée montre que les objets sont bien géolocalisés.

[16] Insérer un fichier CSV

On fait de même pour les fichiers CSV avec le 3e bouton en partant du bas, dont le contenu de l’infobulle est : « Ajouter un couche de texte délimité ». Dans la boite de dialogue de l’importation, vérifiez que le fichier est bien lu, grâce à l’aperçu du bas. S’il a été bien fait, les colonnes Latitude et Longitude sont directement attribuées aux champs X et Y, sinon il faut le faire avec le menu déroulant. Enfin, confirmer la projection qui par défaut doit être WGS 84 / EPSG:4326.

[17] Gérer les couches de données

Il est enfin utile de savoir :

Grouper les couches

Lorsque le nombre de couches de vient important, on peut es regrouper pour améliore la lisibilité et l’empilement. Créez un groupe avec l’icône située l aplus à gauche au dessus des couches. Renommer là par un clic droit. Puis, par simple glisser/déplacer, déposez des couches dans le groupe.

Changer l’apparence

En double cliquant sur ue couche on accède à la boite des propriétés. Le premier onglet latéral appelé Style permet de modifier l’apparence d’une couche vectorielle : couleur, taille, etc

Ajouter des étiquettes
Il est possible d’ajouter une dimension de suivi temporel en ajoutant des étiquettes.

Manipulation

Pour aboutir au résultat final il reste à combiner toutes les données du parcours :

  • les fichiers kml pour les dynamiques spatiales de la ville
  • les fichiers CSV pour faire apparaître le lien à la mondialisation
  • une couche raster pour le fond de carte

Attention à l’ordre d’empilement qui définit l’affichage : il faut donc mettre le raster tout en bas.

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Affirmation et mise en œuvre du projet européen [3e H.2.3]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans le temps et construire de repères historiques
  • raisonner et justifier une démarche et les choix effectués
  • se repérer dans le monde du numérique

Je sais me repérer dans le temps

  • traité de Rome : 1957
  • élection du Parlement au Suffrage universel : 1979
  • traité de Maastricht : 1992

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • parlement européen
  • commission européenne
  • directive européenne
  • euroscepticisme

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • les institution européennes
  • le renforcement de l’Europe politique après 1992

I. Les institutions

1. De l’Europe économique…

On utilisera les documents 1, 2, 3 et 4 pages 174-175 et la vidéo ci-dessous:

  • quels sont les fondements de la construction européenne dans les années 1950 ?
  • quels sont les objectifs de la CEE ?
  • comment le fonctionnement du Parlement évolue-t-il ?

Continuer la lecture de « Affirmation et mise en œuvre du projet européen [3e H.2.3] »

Un monde bipolaire au temps de la Guerre Froide [3e H.2.1]

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans le temps pour situer les phases de cet affrontement
  • me repérer dans l’espace pour identifier les acteurs et les crises
  • raisonner et justifier une démarche et les choix effectués

Je sais me repérer dans le temps

  • Le temps de la Guerre Froide : 1945-1991
  • La crise de Berlin : 1948-1949
  • La guerre de Corée : 1950-1953
  • Le mur de Berlin : 1961
  • Crise de Cuba : 1962
  • La guerre du Vietnam : 1963-1973/75
  • la chute du mur de Berlin : 1989
  • la fin de l’URSS : 1991

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • Guerre Froide
  • Bipolarisation
  • Bloc de l’ouest/de l’est
  • OTAN / Pacte de Varsovie

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • Comment la guerre froide se met en place
  • Un exemple de guerre ou de crise
  • Un affrontement  militaire, politique, idéologique, culturel, technologique

I. Les débuts de la Guerre Froide

L’affrontement des idéologies

On utilisera le dossiers aux pages 154-155 et cette vidéo :

La première crise de Berlin

On utilisera les documents 1 et 2 p 156, ainsi que cette vidéo :

Question : comment une opposition entre bloc de l’est de bloc de l’ouest se met-elle en place entre 1947 et 1949 ?

II. Les crises de la guerre froide

Des guerres

Présentez les guerres ci-dessous. Pourquoi peut-on dire qu’il s’agit de conflits de la Guerre Froide ?

Des crises

À partir des documents :

  • Résumez la crise de Cuba.
  • Montrez qu’il s’agit d’une crise entre deux pays mais aussi mondiale.
  • Expliquez la caricature page 165.

Des modèles

West Side Story est un drame lyrique américain de Leonard Bernstein, Stephen Sondheim (lyrics) et Arthur Laurents (livret), inspiré de la tragédie Roméo et Juliette de William Shakespeare et créé le 26 septembre 1957 au Winter Garden Theatre de Broadway. Située dans le quartier de Upper West Side à Manhattan dans le milieu des années 1950, l’intrigue cible surtout la rivalité entre Jets et Sharks, deux bandes de jeunes des bas-quartiers, pour le monopole du territoire. Les Jets, jeunes de la classe ouvrière blanche1, se considèrent comme les véritables Américains car nés en Amérique, même si de parents eux-mêmes émigrés, d’Irlande, de Suède ou encore de Pologne. Les Sharks appartiennent à la deuxième génération d’émigrés venus, eux, de Porto Rico. Tony, ami du chef des Jets Riff, rencontre Maria, la sœur de Bernardo, chef des Sharks. Ils tombent amoureux l’un de l’autre au premier regard lors d’une soirée dansante. (Wikipedia)

  • Dans l’extrait qui suit, Maria défend le rêve américain? En complétant avec les documents page 160 définissez en les principales caractéristiques ?
  • Quels en sont aussi les limites d’après la chanson et le document 1 p 158 ?

Comment se manifeste la concurrence dans la course à l’espace ?

IV. La fin de la guerre froide

La fin du bloc de l’est

D’après les vidéos et les images, expliquez ce qui se passe entre 1985 et l’été 1989.

La fin de l’URSS

Que nous indique cette vidéo sur la situation de l’URSS en 1989 ?

D’après le document 3 p 159, quel bilan M. Gorbatchev fait il de cette situation en 1991 ?

Les espaces de faible densité [3e G1.3]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans l’espace
  • rédiger un texte pour expliquer

Je sais me repérer dans l’espace

  • des exemples d’espaces de faible densité avec leurs activités
  • des repères physiques du territoire

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • faible densité
  • neo-rural
  • conflit d’usage

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • que les espaces de faible densité ne sont pas vides
  • la diversité des activités dans les espaces de faible densité

 

I. Comment reconnaître un espace de faible densité ?

Complétez la carte avec les informations des exemples ci-dessous :

  • repérez le lieu avec Edugeo,
  • utilisez les photographies aériennes et les cartes pour décrire le peuplement
  • identifiez l’activité à partir du site web proposé
  • tracez un trait pour localiser chaque exemple

Exemple 1 : Chateau Soutard

Exemple 2 : Nanteuil-le-Haudouin

Exemple 3 : Saint Brisson

Exemple 4 : Berck

Complétez le 5e bloc avec l’exemple vu en anglais.

II. Quel peuplement ?

 

Le retour à la croissance des espaces ruraux…

Après une longue période de déclin, puis de stagnation entre 1982 et 1999, la population des espaces ruraux augmente désormais au même rythme (0,7 % l’an) que l’ensemble de la population française.

Ce renouveau démographique de l’espace rural s’appuie sur une double dynamique : la réduction des zones de désertification d’une part et l’extension de territoires dont la population croît rapidement d’autre part.

En effet, les zones de décroissance démographique, c’est-à-dire où la densité décroît d’au-moins 0,2 habitant au km² par an, sont en net recul. Elles tendent désormais à se concentrer au voisinage de villes portuaires, minières ou de tradition industrielle du Nord et de l’Est. Ceci traduit à la fois le tassement de l’exode rural et la rémanence de la crise industrielle.

En parallèle, de vastes zones de croissance démographique émergent (Ouest, Sud-Ouest), s’élargissent fortement (grand Sud-Est), ou se consolident (grand bassin parisien) : entre +  0,2 et +  2 habitants au km² par an.

Ainsi de larges territoires, de plus en plus éloignés des villes et du littoral, se densifient significativement. Si l’attractivité des espaces périurbains et du littoral (Ouest et Sud) ne se dément pas, ceci s’accompagne désormais d’une croissance démographique significative de larges espaces ruraux.

Source des documents : INSEE

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