Croquis et schémas au bac

La note de cadrage parue en octobre 2013 précise la liste des croquis pouvant donner lieu à sujet d’examen :

  • Pôles et flux de la mondialisation
  • Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
  • Les espaces maritimes : approche géostratégique.
  • Les dynamiques territoriales des  Etats-Unis.
  • Les dynamiques territoriales du Brésil.
  • Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.
  • Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales.

On remarque donc que plusieurs sujets ont disparu, ainsi que les schémas, par rapport au programme de la première année de l’épreuve (session 2013).

Des critères d’évaluation sont également proposés :

  • pertinence des informations portées sur le croquis par rapport au sujet posé : sélection, hiérarchisation des informations; validité des localisations et de la nomenclature ;
  • organisation de la légende, pertinence du choix des figurés ;
  • qualité de la réalisation, lisibilité du croquis.

On pose souvent la question du nombre de figurés, mais aucun texte n’y fait référence. Les rencontres avec les inspecteurs ainsi que les harmonisations tendent à définir la limite d’une quinzaine d’informations. Rappelons que le croquis n’est pas une carte, qui a vocation à tout situer, mais bien une démarche de réflexion qui sélectionne des arguments.

Des fonds de cartes sont disponibles ici.

Mes propositions de croquis se trouvent ici. En guise de ressources complémentaires vous trouverez sur ce site des propositions avec un petit parcours pédagogique pour réfléchir sur les figurés.

Notez enfin que l’insertion de schémas simples dans les compositions reste possible voire fortement souhaitable.

 

Deux situations alimentaires [DM collaboratif 2nde – Géo chapitre 2]

Des émeutes de la faim aux greniers du monde – Comprendre des situations alimentaires et explorer deux exemples, le Sénégal et le Vietnam

 

Ce devoir maison a vocation à être formatif, c’est-à-dire que l’enseignant va vous suivre et vous conseiller dans la réalisation. Il se déroule en deux phases et repose sur le travail collaboratif.

Phase 1

  • composition de binômes
  • ouverture d’un GoogleDoc dans le Drive (Géographie/G2/DM) sous le nom ‘DM1_prénom1_prénom2’
  • réduction des droits d’accès au binôme et à l’enseignant
  • réalisation des parties I et II
  • À la date du 15 janvier l’enseignant procède à une première évaluation :
    • respect des consignes
    • prise en compte des conseils
    • qualité du travail
    • conseils pour améliorer ces deux premières parties

Phase 2

  • Amélioration des parties I et II
  • Réalisation de la partie III
  • Fin du travail le 1er février et fin de l’évaluation.

Évaluation

Vous serez évalués par deux notes, portant respectivement sur :

  •  le contenu proposé dans les réponses et la manière dont les compétences sont maîtrisées
  • le respect des consignes et l’engagement dans le travail collaboratif.

I. Les émeutes de la faim

Prenez connaissance des documents puis répondez aux questions.

A. Un phénomène important

Objectif : prendre connaissance d’un phénomène
Compétences : relever et classer de l’information à partir de sources variées, répondre à des questions, utiliser Twitter, travailler en collaboratif.

Document 1 – carte des émeutes de la faim en 2008
Carte des émeutes de la faim

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