Migrations – Présentation du projet

Depuis plusieurs années la question migratoire a focalisé l’attention médiatique sur un certain nombre d’espaces qui connaissent selon le UNHCR des situations d’urgence. Elles mobilisent des acteurs variés à des échelles géographiques différentes (locale, régionale et mondiale) où s’articulent des enjeux économiques, politiques et environnementaux. Elles véhiculent aussi des discours et des débats alarmistes qui rendent difficile une étude de ce que certains médias appellent désormais la « crise des migrants ». Pour les élèves, la compréhension de la question migratoire et de ses multiples enjeux n’en est que plus confuse.
Ce projet a pour objectif d’analyser des situations concrètes, dans les bassins caribéen et méditerranéen ou en Asie du Sud, par un travail de traitement des données avec les outils de la cartographie numérique. À partir des cartes qu’il a réalisées, l’élève construit un croquis de synthèse qui lui permet de s’approprier les interactions qui se tissent entre acteurs et territoires. Devenant créateur d’information, il fait ainsi émerger un regard critique sur les discours anxiogènes liés aux migrants.
Cédric Ridel (Hô Chi Minh Ville) & Mathieu Merlet (Casablanca)

 Niveau et thème du programme   

Programmes 2013
Terminale ES/L : Thème I – Des cartes pour comprendre le monde
Terminale ES/L : Thème III-1 – L’Amérique : puissance du nord, affirmation du sud
Terminale ES/L : Thème III-2 – L’Afrique, les défis du développement
 
Rentrée 2019
Seconde : Thème I -Sociétés et environnements : des équilibres fragiles
  • Des sociétés face aux risques
Seconde : Thème III – Des mobilités généralisées
  • Les migrations internationales : la mer Méditerranée : un bassin migratoire.

Autres niveaux et thèmes de programme possibles

Classe de 4e : Thème II : les mobilités humaines transnationales

Problématique à traiter

Comment la réalisation de cartes et d’un croquis de synthèse à l’aide du numérique permet-elle de comprendre la complexité des migrations à différentes échelles et la construction d’un regard critique sur le traitement médiatique de la « crise migratoire » ?

Notions et vocabulaire

– Acteur, territoire
– Changement climatique, risques
– Développement
– Migration

Objectifs méthodologiques

  • Comprendre un concept de géographie à différentes échelles pour appréhender les phénomènes migratoires
  • S’approprier les principales fonctionnalités d’un logiciel de cartographie
  • Comprendre les enjeux des territoires et les relations entre acteurs
  • Développer un regard critique sur des documents médiatisés
  • Savoir travailler de manière collaborative
  • Réaliser un croquis à l’issue d’un travail de réflexion

Ressources et outils numériques utilisés

Ressources : sites web institutionnels, sites web d’ONG, marinetraffic.com, sites web de média
Outils numérique : Magrit, Khartis

Capacités et méthodes

Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux
  • Connaître et se repérer
    • Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés.
    • Utiliser l’échelle appropriée pour étudier un phénomène
  • Contextualiser
    • Mettre en œuvre l’analyse à différentes échelles (multiscalaire)
S’approprier les exigences, les notions et les outils de la démarche géographique
  • Employer les notions et exploiter les outils spécifiques aux disciplines
    • Réaliser des productions graphiques et cartographiques dans le cadre d’une analyse.
      Savoir lire, comprendre et apprécier une carte, un croquis, un document iconographique, une série statistique…
  • Conduire une démarche géographique et la justifier
    • Justifier des choix, une interprétation, une production.
  • Construire une argumentation historique ou géographique
    • Procéder à l’analyse critique d’un document selon une approche
      historique ou géographique.
    • Utiliser une approche historique ou géographique pour mener une
      analyse ou construire une argumentation.
  • Utiliser le numérique
    • Utiliser le numérique pour réaliser des cartes, des graphiques, des présentations.
    • Identifier et évaluer les ressources pertinentes en histoire-
      géographie.
 

Organisation de l’ensemble de la séquence

La séquence est structurée par deux scenarii aux thèmes et échelles variables :

Scenario I Les sociétés face aux risques : Haïti et le bassin caribéen
  • Les élèves découvrent le projet et le concept polysémique de migrant, et travaillent plus spécifiquement sur les migrations climatiques internes. Ils s’initient à la cartographie numérique avec Magrit et des ressources en ligne
  • Le scenario porte sur les migrations internes à Haïti consécutives au passage du cyclone tropical Matthew en 2016
Scenario II – la mer Méditerranée : un bassin migratoire
  • Les élèves approfondissent leur maîtrise des outils de cartographie numérique avec Khartis. Ils mettent en lumière par leurs travaux les interactions entre les acteurs et leurs territoires et déconstruisent les discours médiatiques anxiogènes sur les migrants

  • Le scenario porte sur le bassin méditerranéen

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