Les défis du nombre et du vieillissement

1. Définir et comprendre des indicateurs

A. L’état du monde

A partir des données interactives de la Banque mondiale, présentez rapidement l’état démographique du monde et ses perspectives futures.

B. Utiliser un outil de visualisation

Allez sur le site Gapminder et lancez la visualisation animée.

  1. Expliquez le fonctionnement de la visualisation
  2. Quelles sont les données proposées ici ?
  3. Quelles est la tendance globale ?
  4. Identifiez, datez et décrivez des tournants dans la situation mondiale depuis 1950.

C. Taux et indice

Présentez ce site et celui-ci. Utilisez les pour définir :

  • taux de natalité
  • taux de mortalité
  • accroissement naturel
  • taux de fécondité
  • indice synthétique de fécondité

Que se passe-t-il en France du XVIIIe au XXe siècle ?

Retournez sur Gapminder. Par binôme, choisissez, dans les données liées à la population :

  • une donnée à visualiser par la visualisation Maps
  • deux données à mettre en relation dans la visualisation Bubbles
  • une autre information dans la visualisation de votre choix

Analysez les visualisations pour proposer, par un rapide exposé, quelle vision du monde ils proposent.

D. Les secrets de la pyramide

http://kanaga.ridel.org/wp-content/uploads/2022/04/Capture-décran-2022-04-06-à-11.09.28.png
  1. Observez par binôme le document ci-dessus. Expliquez en une phrase l’information qu’il propose. Pouvez vous identifier à quels événements historiques correspondent les repères 1 à 4 ?
  2. Précisez l’intérêt de ce type de document à partir de cette visualisation interactive.
  3. Que peut-on dire de la population mondiale à partir de ce site ?

2. Des situations variables

Séance de travail collaboratif avec mutualisation. Par groupe, choisissez un État dans ceux proposés en A, B et C. Puis :

  1. Complétez le document collaboratif avec les différents indicateurs démographique. Pour cela, utilisez des ressources comme le chapitre Population des pages Wikipédia des États, les statistiques de l’ONU ou encore les fiches pays sur le site de l’Université de Sherbrooke.
  2. Visualisez (placez une copie d’écran dans le cours commun) et commentez la pyramide des âges de L’État choisi.
  3. A partir de la ressource proposée, des graphiques interactifs de l’outil Perspective Monde et de recherches complémentaires, expliquez les causes et enjeux de la situation observée : quelle mutation des sociétés, quel impact sur l’économie, quelle action politique, etc.

A. Des États vieillissants

Allemagne, Japon, Russie, Corée

B. Des États en cours de vieillissement

Chine

C. Des espaces de forte croissance démographique

Burkina Faso

Croiser Géographie, SNT et Histoire

En seconde le cours sur L’affirmation de l’État dans le royaume de France invite à travailler la politique économique de Colbert. A ce moment de l’année (c’est le Thème III), il est possible de réemployer des compétences acquises en Géographie et en SNT :

  • en Géographie les élève sont été initiés à la cartographe numérique avec Magrit et Khartis ;
  • en SNT, le chapitre sur Les données structurées et leur traitement a permis d’approfondir la maîtrise des jeu de données et notamment l’importance à données aux descripteurs et au format de fichier.

Ainsi, on propose en Histoire de travailler sur la géographie de la politique industrielle sous Louis XIV avec la liste des Manufactures royales disponible dans cette page Wikipedia.

Les élèves sont mis en groupes, chacun devant traiter un domaine particulier (textiles, armes, tabac,…). Il s’agit donc de créer des jeux de données avec des éléments de géolocalisation qui sont ensuite mutualisés au format CSV.

Le travail sur Khartis fait apparaître des questions à résoudre :

  • comment visualiser plusieurs fichiers en même temps alors que Khartis n’accepte qu’un seul jeu de données à la fois ?
  • comment distinguer les différents types manufactures ?

Les réponses doivent émerger d’un travail collectif :

  • agréger les données en un seul fichier CSV ;
  • ajouter un descripteur pour utiliser la visualisation Symboles différents proposée par Khartis.

On obtient alors une carte qui fait sens et permet de travailler les facteurs de localisation (matières premières, rôle des ports,…). Ainsi, par le croisement des champs disciplinaires et le réinvestissement de compétences, on donne du sens au travail, on favorise le collaboratif et on rend l’élève acteur.

Chapitre 2 – La France : mobilités, transports et enjeux d’aménagement

Objectifs de la séquence

Je maîtrise des concepts :

  • acteur
  • mobilité
  • intermodalité

Je développe le raisonnement géographique :

  • La prise en compte du rôle des acteurs
  • Étudier un phénomène à plusieurs échelles

Je maîtrise des outils numériques

  • uMap
  • Géoportail

I. Cartographier des mobilités

Exercice en lien avec le chapitre de SNT Localisation, cartographie et mobilité : faire l’activité 5.

II. Les mobilités dans le Grand Genève

1. Un espace transfrontalier dynamique

Entre Alpes, Jura et lac Léman, de Nyon à Bonneville et de Valserhône à Thonon-les-Bains, en passant par Gex, Meyrin, Saint-Julien-en-Genevois, Genève, Annemasse et La Roche-sur-Foron, plus d’un million d’habitants vivent la réalité d’un territoire au cadre de vie exceptionnel et très attractif. Leurs déplacements, leurs vies personnelles et professionnelles, leurs choix de résidence et de consommation, leurs pratiques sportives et culturelles, façonnent un bassin de vie transfrontalier.
Dans l’optique de répondre aux défis de ce territoire et de dépasser les difficultés liées à la présence d’une frontière, les acteurs publics se structurent depuis les années 1970 pour créer des espaces de dialogue et d’échange politiques.
La création du Groupement local de coopération transfrontalière (GLCT) Grand Genève en 2013 a permis aux partenaires de mutualiser leurs ressources et leurs compétences pour conduire des études, des projets et des actions dans trois domaines essentiels : la mobilité, l’aménagement du territoire et l’environnement-paysage.
Ainsi, avec l’appui comme membres associés de la Confédération suisse et de l’Etat français, les cantons de Genève et de Vaud, la région Auvergne – Rhône-Alpes, les départements de l’Ain et de la Haute-Savoie, la Ville de Genève, la Région de Nyon et le Pôle métropolitain du Genevois français s’organisent pour aménager le territoire.

grand-geneve.org

Près de 203 400 actifs habitent en France et travaillent en Suisse début 2018 et 62 % d’entre eux résident en Auvergne-Rhône-Alpes. Bourgogne-Franche-Comté et Grand-Est, autres régions frontalières, regroupent chacune près de 20 % de ces actifs transfrontaliers. La moitié des navetteurs résidant en France travaille dans le canton de Genève, le plus souvent dans la ville centre qui en polarise 77 000. […] Le rayonnement de la Suisse continue de s’amplifier ; le nombre de résidents en France qui y travaillent a ainsi augmenté de 3 % chaque année entre 2013 et 2018, ce qui représente en cinq ans un gain équivalent à la population d’une commune comme Aix-les-Bains. […] En outre, la zone de résidence des navetteurs s’étend. C’est en effet dans la communauté d’agglomération du Grand Annecy que le nombre de navetteurs transfrontaliers a le plus augmenté, de 7 % chaque année au cours de la période. Observatoire statistique transfrontalier, Synthèse 2021

  1. Quels espaces composent le Grand Genève ?
  2. À partir de cet exemple, comment peut-on définir un espace transfrontalier ?
  3. À partir de cette source, expliquez ce que sont les CC et les CA mentionnés sur la carte.
  4. Pourquoi peut-on parler ici d’un espace dynamique ?
  5. Quels acteurs pouvez-vous identifier dans cette première étape de l’étude ?

2. Les enjeux des transports

  1. Avec Géoportail, utilisez différentes couches d’information pour montrer comment s’opère la connexion à la frontière [Exercice en lien avec la SNT, cf le tutoriel dans l’activité 3 Localisation, cartographie et mobilité].
  2. Qu’est-ce que le Léman Express ?
  3. En étudiant les travaux de la gare d’Annemasse [PDF] et le plan, expliquez ce qu’est l’intermodalité.
  4. Présentez ce site et expliquez comment la voiture individuelle est encore intégrée dans la stratégie des mobilités.
  5. En reprenant Géoportail, étudiez la connectivité du Grand Genève avec le reste de la France et l’Europe.
  6. Quels acteurs pouvez-vous identifier dans cette deuxième étape de l’étude ?

3. Synthèse

Réalisez un croquis de synthèse à partir de toutes les informations travaillées :

  • réaliser une représentation schématique de l’espace
  • choisir l’échelle qui vous paraît la plus pertinente
  • proposer une légende organisée
  • donner un titre

III. Les transports en France

Voir cours en écoute active.