Ce billet correspond à la partie du cours traitée en français pour la classe de Section Internationale.

I. Deux princes

1. Comment chaque prince se fait-il représenter (documents 1 et 2) ?
2. À partir des fiches Wikipédia, précisez pour chacun d’eux : date de naissance et date de décès ; dates du règne ; héritage familial
3. Que peut-on dire du fait que c’est le même peintre qui les a représenté ?
4. Quelle est la particularité du pouvoir de Charles V (document 3) ? À quelles personnages se rattache-t-il ?

Continuer la lecture de « Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique [5e H 3.1] »

1. Où sont les hommes sur terre ?

Observez la vidéo puis l’image.

1. Comment ces documents sont-ils construits ?
2. Attention 1 : pourquoi certaines zones peuplée peuvent-elles ne pas apparaître ?
3. Attention 2 : quelle zones peuvent apparaître sans être des zones de peuplement
4. Décrivez la répartition de la population à partir de ces documents.

Continuer la lecture de « La répartition de la population mondiale et ses dynamiques [6e G 4.1] »

Le travail de groupes proposé est largement inspiré du travail de Marjorie Lejeune de l’Académie Aix-Marseille.

Présentation : les deux leçons d’Histoire précédentes, sur Le monde des cités grecques et Rome, du mythe à l’histoire, nous ont amené à réfléchir sur le rapport entre les sociétés et leurs mythes (Ulysse, Romulus et Rémus, etc). Nous allons poursuivre dans cette voie avec l’histoire de la religion juive.

I. Présentation et contextualisation

D’après ces cartes :

1. De quand date le royaume de Salomon et où se trouve-t-il ?
2. Que se passe-t-il après sa mort ?
3. Qui sont les voisins des Hébreux ?
4. Quels problèmes les Hébreux rencontrent-ils du VIIIe au VIe siècle ?
5. Quelle est la conséquence de ces problèmes ?
6. Réaliser une frise chronologique pour placer tous les repères temporels utilisés dans ces questions.

II. Travaux des historiens et archéologues

Vous êtes invités à un congrès d’Histoire et d’archéologie sur la naissance du monothéisme juif. Chaque groupe va présenter le résultat de ses recherches. Utilisez les documents proposés et répondez au x questions pour préparer votre exposé. Chaque groupe dispose d’un ordinateur pour effectuer des recherches complémentaires.

III. Synthèse

À partir des recherches de tous les groupes, répondez de manière individuelle à la question : comment la religion monothéiste des Hébreux se renforce-t-elle dans un monde polythéiste ?

Ce billet correspond à la partie du cours traitée en français pour la classe de Section Internationale.

Compétences travaillées :

• Se repérer dans le temps
• Raisonner, justifier une démarche et des choix effectués

Repères et notions à connaître (situer dans le temps et expliquer) :

• abolition de l’esclavage
• printemps des peuples
• théorie de l’évolution
• empire colonial
• volonté civilisatrice
• l’exploitation des colonies
• société coloniale

I. La France et les conquêtes coloniales

L’exercice à réaliser est la résolution d’une question problème : comment la France se retrouve-t-elle à la tête du deuxième empire colonial du monde au début du XXe siècle alors qu’au milieu du XIXe siècle semblait souffler un vent de liberté ?

Vous rédigerez un texte en trois étapes en vous aidant des trois séries de documents.

1. Un souffle de liberté, une autre vision de l’homme au milieu du XIXe siècle

Décret d’abolition de l’esclavage du 27 avril 1848 (extraits)

Au nom du Peuple Français

Gouvernement provisoire,
Considérant que l’esclavage est un attentat contre la dignité humaine ;
Qu’en détruisant le libre arbitre de l’homme, il supprime le principe naturel du droit et du devoir; Qu’il est une violation flagrante du dogme républicain : ‘Liberté – Egalité – Fraternité’ ;
Décrète :

Art. Ier – L’esclavage sera entièrement aboli dans toutes les colonies et possessions françaises, deux mois après la promulgation du présent décret dans chacune d’elles. A partir de la promulgation du présent décret dans les colonies, tout châtiment corporel, toute vente de personnes non libres, seront interdits.

Art. 5 – L’Assemblée Nationale règlera la quotité de l’indemnité qui devra être accordée aux colons.

Art. 6 – Les colonies purifiées de la servitude et les possessions de l’Inde seront représentées à l’Assemblée Nationale.

Art. 7 – Le principe ‘que le sol de la France affranchit l’esclave qui le touche’ est appliqué aux colonies et possessions de la République.

Art. 8 – A l’avenir, même en pays étranger, il est interdit à tout français de posséder, d’acheter ou de vendre des esclaves, et de participer, soit directement, soit indirectement, à tout trafic ou exploitation de ce genre. Toute infraction à ces dispositions entraînerait la perte de la qualité de citoyen français.

Continuer la lecture de « Conquêtes et sociétés coloniales [4e – H2.2] »