Tâche complexe – retravailler les compétences

La tâche complexe réalisée sur l’implantation d’Amazon à Lauwin-Planque a nécessité la mobilisation de compétences. L’évaluation qui a suivi a permis notamment de faire le bilan de leur niveau de maîtrise. Il convient à présent de retravailler ce qui n’est pas ou mal maîtrisé, non pas globalement mais de manière ciblée pour progresser peu à peu. L’objectif est donc que chaque élève retravaille un point précis, d’abord en groupe pour se motiver et s’entraider, et ainsi s’approprier plus facilement la méthode, puis par un exercice individuel de manière à sentir qu’on peut mieux contrôler l’usage de la compétence (à envoyer par mail ou à remettre en format papier d’ici à vendredi).

N’oubliez pas qu’à l’issue de cette 2e phase, votre notation devra évoluer positivement !

Groupe 1 – Relever et classer de l’information géographique

Travail de groupe en classe : identifier des informations en provenance de différents sites, en ne retenant que ce qui est utile pour la résolution de la question. Signalez les documents qui pourraient être tweetés ou intégrés dans le texte. Classez les informations dans le tableau du Google Doc.

Travail individuel : classer toutes les informations dans une carte mentale (utilisez Freemind)

Voici des sites qui nous donnent des informations sur Amazon à Lauwin Planque. Pour chacun d’entre eux, identifiez les informations qui permettent de répondre aux questions définies dans la première partie de cette séance.

Sites : A B C D E F G H

Groupe 2 – Mobiliser des connaissances disciplinaires

Travail de groupe en classe : corriger un texte pour lui apporter l’argumentation attendue

Travail individuel : Ré-écrire le texte avec les connaissances pertinentes pour servir d’argument.

Vous trouverez dans le Google Doc un exemple de copie qui manque d’arguments en provenance du cours ou en utilise mais de manière inappropriée (qui sont donc à supprimer !). Repérez tous les éléments que vous pourriez exploiter par l’usage d’idées ou d’exemples venus du cours. Pour que le travail soit rigoureux il faut se poser des questions simples :

l’espace concerné a-t-il déjà été évoqué : pourquoi et avec quels exemples ?
quels sont les grands thèmes des leçons impliquées ?
quels mots importants ou concepts pourrais-je réemployer ?
quels sont tous les acteurs impliqués dans la transformations des territoires : puis-je les retrouver ici ?

Vous pourrez utiliser vos cours et le manuel, relevez toutes les connaissances pouvant être utiles pour l’étude proposée. Vous travaillerez avec la copie reproduite dans le Google Doc en utilisant l’insertion de commentaires pour amener les arguments au bon endroit. Vous vous appuierez sur un tableau Scrumblr (le lien est dans le GoogleDoc) déjà commencé et donc à compléter, pour travailler en commun de manière rigoureuse.

Groupe 3 – Rédiger un texte démonstratif

Travail de groupe en classe : organiser des informations dans une logique démonstrative et en distinguant idées et exemples argumentatifs

Travail individuel : rédiger un texte démonstratif en 300 mots (+/- 10%)

Tout comme en sciences, le processus démonstratif doit être organisé de manière rigoureuse. Il faut partir d’un constat simple et arriver à une réponse claire, en partant d’idées qui sont à chaque fois argumentées. Ce fichier, à ouvrir avec Dia, comporte tous les éléments importants. Construisez un schéma logique qui doit être le squelette du texte à rédiger.

Groupe 4 – Faire une légende de schéma

Travail de groupe en classe : définir et hiérarchiser les informations requises pour un schéma

Travail individuel : proposer une légende et ses figurés

Vous trouverez sur la carte ci-dessous (Version Openstreetmap – version GoogleMaps – fichier KML pour Google Earth) toutes les informations utiles qu’on peut retenir. Mais elles ne sont ni classées, ni hiérarchisées : il faut donc donner du sens à ces informations. Votre travail consiste à les reprendre et à construire une légende organisée avec une réflexion sur les figurés (en réfléchissant sur la nature, la couleur,…Revoyez pour cela le mémo du langage cartographique)). Vous travaillerez en commun dans le GoogleDoc

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Groupe 5 – Réaliser un schéma

Travail de groupe en classe : à partir d’une légende, réfléchir sur les figurés à utiliser

Travail individuel : réaliser le schéma à partir de la légende

Travailler avec Xournal et une tablette graphique à partir de cette proposition de sujet et de légende : en groupe, définissez les figurés (en réfléchissant sur la nature, la couleur,…Revoyez pour cela le mémo du langage cartographique) et préparez une ébauche de schéma. Finalisez le travail à la maison.

Groupe 6 – Approfondissement

Votre travail s’identifie à ce que nous faisons durant les cours en travaux de groupe : travailler sur une problématique, produire un texte dans le GoogleDoc et choir un support pour un exposé de 5 à 10 mn.

Vous travaillerez sur un point important mais mal réinvesti par une majorité de la classe : quel est le rôle des acteurs institutionnels dans l’implantation d’Amazon à Lauwin-Planque ? Vous pourrez commencer votre étude avec le site du Conseil Régional, le numéro 265 de la revue du Conseil Général appelée Nord le département (image) et celui de la Communauté d’Agglomération du Douaisis. Montrez notamment que les débats sont importants :

Scénarisation de la formation en ligne

Carnet de bord Elearn², Module 9, Activité 4

Arrivant au terme du MOOC Elearn², je ne peux que me réjouir de l’avoir suivi (et achevé, ce ne faut pas toujours facile !) et le recommander à quiconque souhaite reprendre une vraie réflexion pédagogique et l’appliquer à de l’enseignement en ligne.

Ce dernier module nous a permis d’explorer le concept de scénarisation, avec des modèles très intéressants et de bonnes idées de la part de mes collègues. C’est pour ma part un aspect que je pense développer plus avant pour parfaitement l’adapter aux lycéens, notamment pour développer des parcours thématiques autour des méthodologies. En attendant, mon fichier avec le canevas de scénarisation est finalisé.

Tâche complexe en géographie : Amazon à Lauwin-Planque

Ce devoir est une tâche complexe : vous devrez combiner connaissances et capacités mises en œuvre en classe pour répondre à la problématique proposée. Les compétences attendues, et qui seront évaluées, sont les suivantes :

réaliser une représentation graphique mettant en relation des espaces et explicitant des dynamiques
rédiger un texte démonstratif et argumenté qui répond clairement à la problématique
collaborer, partager avec ses pairs
prendre en compte des conseils pour s’améliorer

Problématique : l’entreprise de vente par correspondance Amazon fait-elle un bon choix en implantant son quatrième centre logistique français à Lauwin-Planque ?

Consigne : Vous commencerez à travailler à partir des documents de départ proposés ci-dessous et élargirez votre recherche à votre guise. Vous devrez produire :

un texte démonstratif de 300 mots (+/- 10%) pour répondre à la problématique. Ce texte peut intégrer des documents pertinents (comme des cartes bien sûr) et des captures des meilleurs tweets. Il doit être bien structuré en plusieurs paragraphe et construit comme une démonstration qui confronte tous les arguments.
un schéma, à l’image de ce qui a été fait pour Nœux les Mines ou Saclay, pour expliquer l’organisation de la plate forme et montrer à quelles échelles et quels espaces de production elle est liée et comment elle s’inscrit dans les mobilité du territoire français. Ce n’est donc pas un simple plan qu’il faut produire, mais bien une représentation qui propose une réflexion sur son utilité et son rôle à différente échelles. N’oubliez pas de proposer une légende organisée et un titre significatif. Le tout doit compléter le texte.
au moins trois tweets avec le hashtag habituel pour
- signaler une ressource : site, image, carte
- partager une idée
- réagir au tweet d’un(e) camarade pour donner son avis sur l’idée ou la ressource partagée

Important : Twitter peut aussi être utilisé pour poser une question ou demander de l’aide sur un point précis. Toute réponse apportée valorisera le travail.

Conseils :

Organisez votre travail en plusieurs axes :
- localisez
- définissez : l’aménagement, son rôle
- identifiez les différents acteurs
- expliquez les enjeux à différentes échelles, tant dans le cadre des espaces productifs que celui des mobilités
- pesez les arguments pour et contre
pensez à bien utiliser toutes les ressources des cartes en ligne et des globes virtuels, en variant les échelles ! Geoportail sera bien sûr très utile.

Documents de départ

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Genèse et affirmation des régimes totalitaires [1ères L/ES – H3.1]

I. L’arrivée au pouvoir

Le cours d’introduction (télécharger le diaporama) :

Compléments

Voir sur le site Lumni des vidéos de la Marche sur Rome (Mussolini, 1922), Hitler Chancelier (1933)

Les caractéristiques

Voir d’abord une sélection de vidéos sur le site Lumni. Sur l’homme nouveau dans un contexte magnifié, cet article, et sur les résistances, celui-ci.

Les enjeux juridiques du cours en ligne

Carnet de bord Elearn², Module 8, Activité 4

Les enjeux juridiques sont une composante essentielle de l’enseignement en ligne, particulièrement en Histoire et en géographie où l’objectif de construire un vision signifiante du monde oblige à être au plus près des dynamiques contemporaine. Dans le cadre d’un enseignement classique il y a peu de contraintes car on peut utiliser les manuels scolaires et on bénéficie de « l‘exception pédagogique« , modifiée en 2015, qui permet de faire un usage correct des ressources.

Mais dès qu’on entre dans le domaine de l’elearning, il ne faut pas oublier que « sont désormais autorisées les utilisations numériques – quel que soit le procédé technique employé – à condition que la diffusion au format numérique des œuvres soit limitée au public directement concerné par l’acte d’enseignement, de formation ou par l’activité de recherche. » Techniquement donc, l’usage d’un blog peut poser problème si les billets sont en consultation libre. Pour l’heure, la solution serait de fermer les billets concernés par un mot de passe, mais cela est-il légalement suffisant. Une fois de plus, il apparaît que l’utilisation d’une vrai lms, fermé aux seuls usagers, serait plus pertinent.

En attendant, le retour aux wikimedia commons reste un incontournable.

Reste que tout n’est pas clair car notre enseignement oblige à puiser dans des ressources internationales. Si je souhaite utiliser une image publiée sur un média en ligne burkinabé, quel droit s’applique : celui du pays du média, celui où je travaille (Vietnam), celui où mon blog est hébergé (États-Unis) ou celui de l’institution dont je dépens (France) ?

Il faut aussi songer à protéger le droit des apprenants. Et d’abord d’eux même en rappelant notamment qu’un compte Twitter est certes personnel (et que l’usurpation d’identité est d’ailleurs passible de prison) mais ce qui est publié reste de l’ordre de l’espace public : il faut donc respecter la déontologie et la loi à ce sujet.

L’identité numérique est aussi un enjeu : lors d’un usage professionnel des réseaux sociaux, il faut être reconnu, ce qui exclut les pseudos farfelus, tout en limitant strictement les informations personnelles qu’on publie.