Auteur/autrice : Dortmunter

Le croquis et le schéma

Ce tutoriel présente la méthodologie pour aborder la réalisation d’un croquis ou d’un schéma pour les séries S, ES et L. Il ne s’agit pas ici de proposer un corrigé exhaustif, mais d’aborder une méthode.

Attention : une note de cadrage parue en octobre 2013 a précisé la liste des croquis susceptibles d’être sujet d’examen. Il n’y a donc plus de croquis pouvant faire l’objet d’une évaluation à part entière. Toutefois, la note précise que « la réalisation de productions graphiques dans une composition (schémas simples d’organisation spatiale, schémas fléchés …) est un élément de valorisation de la copie. Il est donc recommandé aux candidats d’en insérer dans leurs devoirs, lorsque le sujet s’y prête. » les conseils donnés ici pour le schéma restent donc d’actualité.


Vous pouvez télécharger le pdf de ce tutoriel en cliquant ICI.

Note : réalisé sous Ubuntu 12.04 avec Xournal, Kazam et OpenShot

Nourrir les Hommes (2nde-G2)

Étude de cas – le Brésil

5 thèmes sont à aborder en étude de groupe :

  1. Le Brésil, ferme du monde
  2. L’agriculture productiviste
  3. L’impact social
  4. L’impact environnemental
  5. Quelle politique mener ?

Chaque groupe produit :

  • un résumé écrit de ses recherches dans le document commun, qui répond à la problématique posée ;
  • des tweets avec le hashtag qui sera choisi en cours
  • un support sur lequel il s’appuiera pour présenter oralement, pendant 15 minutes, le bilan du travail (carte mentale, prezi, storify, schéma, …).

Introduction

Ce diaporama de la FAO permet d’introduire la plupart des thèmes à aborder :

 

Thème 1 – Le Brésil, ferme du monde

Problématique : pourquoi le Brésil est-il surnommé la « ferme du monde » ?

Document 1 Document 2 Document 3

Les exportations agricoles

Le rang mondial des production brésiliennes

La part de l’agriculture dans les exportations
Source Source Source

 

L’aspect spatial est également important. En étudiant la fiche Brésil du CIA World Factbook, montrez quels sont les partenaires commerciaux du Brésil. Les informations sont-elles concordantes avec le tableau ci-dessous, pourquoi ?

Document complémentaire

 

Question 1 – relevez l’information, analysez là et produisez un texte pour répondre à la problématique de cette première partie.

Question 2 – Construisez un document à partir de cette carte interactive. Choississez bien les données, puis coller la carte dans le cours collaboratif. En dessous, justifiez le choix des données et interprétez l’information.

 

Thème 2 – L’agriculture productiviste

Problématique  : comment l’agriculture commercial est-elle organisée ?

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Médias et opinion publique dans les grandes crises politiques en France

Voici un résumé du cours pour les révisions, qui, comme tous les autres, n’est pas suffisant pour préparer l’examen et doit être enrichi de connaissances précises.

 

Vous pouvez télécharger le diaporama.

La réflexion peut se poursuivre avec l’époque contemporaine à partir de cette infographie publiée par Le monde diplomatique. Quelles réflexions peut-elle susciter ?

Presse française : qui possède quoi ?
Presse française : qui possède quoi ?

Vous trouverez ensuite ci-dessous une sélection de média, essentiellement télévisuels, pour apporter des documents complémentaires au cours.

Les années 1930

1934 – la crise du 6 février

Des images, notamment prises de nuit, témoignent de la violence des combats. Le média visuel, diffusé au cinéma, joue donc de l’intensité dramatique.

La participation à la culture politique

Les images des actualités, comme les voix entendues à la radio, viennent donner de la consistance aux personnalités politiques.

La « guerre des ondes »

17 juin 1940 – l’allocution de Pétain

L’appel du général De Gaulle

Le 18 juin le général De Gaulle réplique depuis Londres et appelle à la résistance. Mais ce premier appel ne faut pas enregistré, ce qui provoqua d’ailleurs la fureur de DG, conscient de l’importance du moment historique. On dispose toutefois de la version audio du 22 juin et d’un enregistrement visuel, là aussi pour marquer l’importance de l’acte.

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Un produit mondialisé : le Kindle

Ceci est une proposition d’étude de cas pour le programme de géographie des terminales L & ES. Il s’inscrit dans la première leçon – La mondialisation en fonctionnement – du thème II – Les dynamiques de la mondialisation. Le choix de ce produit permet d’articuler le matériel (le Kindle) et l’immatériel/culturel avec la vente d’ebooks. Ainsi, on peut interroger les flux, les financements et donc une DIT classique, mais aussi le rapport à la standardisation culturelle.
Une grande partie du diaporama est consacrée à l’organisation de la séquence, très TICE. Il ne s’agit pas de spéculation mais bien d’un scénario déjà abordé et testé ICI. Cela a pour intérêt de facilement mettre à jour le contenu ou de l’adapter à un autre produit.