Les espaces productifs et leurs évolutions [3e G1.2]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans l’espace
  • rédiger un texte pour expliquer
  • produire/compléter une réalisation cartographique

Je sais me repérer dans l’espace

  • des exemples d’espaces productifs insérés dans la mondialisation
  • des repères physiques du territoire
  • des points d’entrée du territoire comme des ports et des aéroports, des interfaces frontalières, des façades maritimes

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • espace productif
  • zone industrialo-portuaire
  • services

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • les transformations d’un espace productif
  • l’inscription dans la mondialisation d’un espace productif

 

I. Un espace productif agricole : le Comtat Venaissin

Rendez-vous aux pages et 284 et 285 du manuel

II. Une zone industrialo-portuaire : Marseille

1. Un projet de grande ampleur

En utilisant le site RemonterLeTemps de l’IGN, étudiez les transformations du paysage de l’étang de Berre près de Marseille en signalant :

  • les nouvelles infrastructures
  • leur localisation
  • leurs fonctions

Revenons au début des années 1970 :

  1. Quel est la nature de l’aménagement ?
  2. Quelles sont les activités installées ?
  3. Quels moyens de transport sont-ils prévus ?
  4. En quoi ce projet dépasse-t-il les frontières de la France?
  5. Qu’appelle-t-on « le grand delta » ?
  6. Quelles sont les conséquences sur les hommes et l’environnement ?

2. Le tournant des années 1970

Relevez les informations fournies par chacun des documents et expliquez en quelques lignes ce qui se passe dans les années 1970. Précisez les conséquences que cela peut avoir sur le projet de Fos-sur-Mer.

3. L’évolution d’un espace productif

Exercice de type 2 pour répondre au sujet : « Rédigez un texte structuré d’une vingtaine de lignes montrant que la mondialisation transforme les espaces productifs industriels » (Pondichery – juin 2017).

Pour cela, étudiez les documents ci-dessous en mettant en valeur :

  • les acteurs spatiaux (qui agit et comment)
  • quelles fonctions de commandement
  • l’ouverture et la connexion au monde

 

 

L’activité 2016 du port de Marseille Fos conforte sa stratégie de diversification des trafics maritimes.
Le conteneur poursuit sa course positive avec une hausse de +3% (+4,1% à Fos), une progression supérieure pour la 2ème année consécutive à la moyenne des ports européens et français.
En matière de fret roulier, les voitures neuves profitent de la bonne santé du marché automobile français et progressent de +5%.
Marseille Fos entrevoit également des perspectives encourageantes pour la manutention des colis lourds grâce au déchargement de cargaisons exceptionnelles destinées au site d’ITER à Cadarache, une activité qui ira crescendo jusqu’en 2025.
Enfin, les activités passagers et réparation navale gagnent en 2016 le pari de la diversification des bassins de Marseille. Aux côtés des croisières qui n’ont plus à démontrer leur poids économique et leur succès (+9% en 2016), les lignes régulières vers l’international connaissent un regain (+ 12 % ) tandis que la destination Corse entame le rattrapage de son retard grâce à la stabilisation de la desserte.
La réparation navale améliore encore son activité  en 2016, après une très bonne année 2015. Les jours d’occupation des formes progressent au global de 4% et la réparation à flot bondit de 21% avec 131 navires traités sur l’exercice.
Au total, près de 300 000 m² d’entrepôts, de locaux ou de terre-pleins ont été développés en 2016. Interxion a choisi de baser son futur data center dans des locaux portuaires devenus obsolètes pour les activités maritimes. Ce projet offre au port une impulsion nouvelle, celle de se positionner en tant que Smart port, s’appuyant sur ses atouts logistiques et énergétiques pour devenir un nouveau hub de transfert de données numériques grâce à la convergence des câbles sous-marins intercontinentaux.
Le programme de recherche appliquée « Vasco2 » cherche à valider également à Fos des procédés de production de microalgues et de biocarburants par une valorisation des fumées industrielles.
La zone portuaire abrite aussi désormais la 1ère station de GNV (gaz naturel véhicules) pour les poids-lourds de la région PACA et près de 80 000 m² de toitures ont été équipés de panneaux photovoltaïques.
Le port de Marseille Fos s’est également mobilisé en 2016 pour contribuer à l’émergence de solutions logistiques innovantes. Ainsi, les dessertes pilotes du Fresh Food Corridor ont été testées avec succès et ont validé la réduction de moitié du transit time d’une chaine modale coordonnée mer-fer entre Israël et les marchés du nord de l’Europe via le port de Marseille Fos.
Après avoir réuni fin novembre 2016 à l’occasion du MedPorts Forum plus de 25 ports méditerranéens à Marseille afin de souligner le rôle majeur de ce bassin en tant que nœud stratégique de toutes les routes maritimes mondiales, le port de Marseille Fos poursuivra son action en 2017 pour s’imposer comme le gateway sud de l’Europe.

Extraits de http://www.marseille-port.fr, site officiel du Grand Port de Marseille

 

4. Schématisation

À l’aide des réponses précédente et des plans du port Est et du port Ouest, reproduisez (ou imprimez) et complétez ce schéma.

III. Mise en perspective

À l’aide des cartes pages 290 et 291, et des paysages pages 294 et 295, relevez les différents types d’espaces productifs et donnez un exemple pour chacun d’entre eux.

 

La France défaite et occupée. Régime de Vichy, collaboration, Résistance [3e H 1.4]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments sur la France de Vichy.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • rédiger un texte pour expliquer

Je sais me repérer dans le temps

  • Le régime de Vichy : 1940-1944

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • collaboration, État français

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • le projet de l’État français
  • la collaboration au génocide
  • la vie sous l’occupation

 

De l’armistice à la collaboration

  1. D’après le document 1 page 114, quelles sont les principales mesures de l’armistice et que peut-on en dire ?
  2. En lisant le document 2 page 114, expliquez quel régime se met en place.
  3. Après avoir regardé la vidéo ci-dessous, expliquez quelles relations Pétain souhaite entretenir avec Hitler.

 

L’État français

https://youtu.be/WcX_vbme60g

  1. D’après ces affiches (documents 1 à 3), quelles sont les valeurs proposées par l’État français ?
  2. Quel est le sort réservé aux Juif (documents 4, 5 et vidéos) ?

 

Vivre sous l’occupation

  1. A travers ce document de janvier 1941, que peut on deviner de la situation économique de la France ?
  2. Quelles informations supplémentaires nous apportent les documents de l’activité 3 page 123 ?
  3. Que font certains ouvriers et pourquoi ?
  4. Quels éléments montrent qu’il s’agit d’un reportage de propagande ?

La Deuxième Guerre mondiale, une guerre d’anéantissement [3e H 1.3]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans le temps pour situer les phases du conflit
  • rédiger un texte pour expliquer

Je sais me repérer dans le temps

  • les grandes phases du conflit (frise) de 1939 à 1945
  • début de la « solution finale » : 1942
  • Stalingrad : fin 1942 – début 1943
  • la fin de la guerre en Europe : 8 mai 1945
  • les bombardements atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : 6 et 8 août 1945
  • procès de Nuremberg : 1945-1946

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • guerre d’anéantissement, génocide, Shoah

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • les différentes phases du conflit
  • le fonctionnement du génocide
  • tous les aspects de la guerre qui montrent la volonté d’anéantissement
  • les conséquences du conflit

 

Les grandes phases de la guerre

À partir des informations contenues dans la capsule vidéo, complétez la fiche. Vous pourrez également vous appuyer sur les cartes pages 86 et 87.

 

II. Le déchaînement de la violence

1. La bataille de Stalingrad (juillet 42 – février 43)

  1. Comment les responsables nazis envisagent-ils la guerre à l’est (document 1) ?
  2. Comment est vue la bataille de  Stalingrad par les Soviétiques (document 2) ?
  3. Quel est le bilan de cette bataille (documents 3 et 4) ?

2. Les bombardements atomiques de Hiroshima et Nagasaki (août 1945)

  1. Comment la violence de guerre s’exprime-t-elle ici ?
  2. Que nous montrent ces images sur la manière dont les Américains envisageaient la guerre en 1945 ?

III. L’anéantissement par le génocide

 

 

 

Les aires urbaines, une nouvelle géographie d’une France mondialisée [3e G 1.1]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans l’espace
  • rédiger un texte pour expliquer
  • produire/compléter une réalisation cartographique

Je sais me repérer dans l’espace

  • le schéma d’une aire urbaine
  • le croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques sur le territoire

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • aire urbaine, ville centre, périphérie, déplacement pendulaire, multimodalité, métropole

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • l’organisation d’une aire urbaine
  • l’influence de l’urbanisation sur l’organisation du territoire

 

I. Les espaces de Toulouse métropole

1 La ville centre

Voir en plein écran

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Utilisez cette carte créée avec  le site de cartographie collaborative OpenStreetMap pour identifier les sites signalés. Quels sont leurs fonctions ? Que peut-on donc dire du centre ville ?

 

2. La périphérie

Rendez-vous au document 4 p 268. Utilisez le site Remonter le temps de l’IGN pour compléter votre étude.

À partir du document 5 p 268, expliquez quelle est la fonction principale de la périphérie. Quel est la conséquence sur les mobilités des habitants ?

3. La question des transports

À partir du site toulouse.fr et de la carte page 266, montrez quels sont les moyens de transport à disposition des habitants.

Toutes les collectivités territoriales de plus de 100 000 habitants doivent élaborer un plan de déplacements urbains (PDU).

Concrètement, il s’agit d’anticiper les besoins de déplacements à l’horizon 2030 et de réaliser les structures nécessaires. Ce projet englobe la protection de l’environnement, l’urbanisme, l’accessibilité, l’accroissement de la population, les nouvelles technologies…

Un des grands enjeux est de limiter l’usage de la voiture. Sans qu’il soit question de l’interdire ou de la supprimer, tout est mis en place pour que les habitants trouvent de plus en plus souvent et de plus en plus facilement, une alternative à la voiture dans leurs déplacements quotidiens.
Les transports collectifs doivent absorber une plus grande part des déplacements. Le réseau vise à développer un maillage dans tous les quartiers et à faire en sorte que les différents modes de transports soient reliés entre eux. C’est ce qu’on appelle la multimodalité.

D’après le site toulouse-metrople.fr

Quelle est la priorité de la métropole ? Qu’est-ce que la multimodalité ?

Tisseo est la marque commerciale du réseau de transports en commun de Toulouse. Le réseau proposé vous paraît-il intéressant ? Utilisez leur calculateur d’itinéraire pour tester quelques liaisons entre la péréphérie et le centre ville.

 

À l’issue de ces trois points, on peut définir l’aire urbaine, en s’aidant du schéma p 276.

4. l’influence d’une métropole

Ce document est issu du site toulouse-metropole.fr.

  1. Quels sont les trois échelles où la ville de Toulouse veut avoir une influence ?
  2. Pour chacun d’eux, donner un exemple d’action.
  3. Complétez avec le document 2 p 267.
  4. Quelle définition pourrait-on donner au terme « métropole » ?

 

 

II. Cartographier

Pour mieux comprendre comment s’organise l’espace, il faut le cartographier. L’outil utilisé est Edugeo. Connectez vous par « Accéder à Edugéo par Éduthèque » en utilisant les identifiants donnés en cours.

Grâce à cet outil vous pouvez :

  • placer des repères, tracer des lignes, des polygones, des cercles et des carrés
  • faire apparaître différents types de couches : images satellites, cartes routières, etc
  • enregistrer votre carte

À l’aide des éléments vus, faîtes apparaître :

  • le centre ville
  • la banlieue périphérique
  • les mobilités pendulaires
  • les espaces de croissances liés à l’espace mondial et national : Airbus, space valley

 

Démocraties​​ fragilisées et​ expériences totalitaires​ dans​ l’Europe​ de​ l’entre-deux-guerres [3e H 1.2]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments sur les régimes démocratiques.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans le temps et l’espace pour situer les démocraties de l’entre deux guerres
  • rédiger un texte pour expliquer

Je sais me repérer dans le temps

  • La crise de 1929
  • Le Front Populaire : 1936
  • La guerre d’Espagne : 1936-1939
  • Les accords de Munich : 1938

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • Front Populaire, crises, ligues, antiparlementarisme, pacifisme, grèves, accords de Grenelle, Léon Blum

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • les crises rencontrées : politiques, militaires, économiques
  • les raisons de l’arrivée au pouvoir du Front populaire
  • l’action du Front Populaire
  • Les faiblesses des démocraties

 

I. Le temps des crises

  • Identifier les types de crise que ces documents illustrent.

 

II. Le Front Populaire

  • Voir dossier les questions 2 à 5 page 72. On complétera les documents du manuel par ces vidéos :

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