I. Étude de cas – le Japon et la dépendance énergétique

Problématique générale de la séquence : évaluer le dépendance énergétique du Japon et comment cela conduit à des tensions et des débats de société.

Organisation :

• chaque thème est traité en travail de groupe
• il faut répondre à la problématique posée
• les recherches sont tweetées et agrégées dans le support défini
• la restitution est double : exposé à la classe et résumé, avec quelques documents, dans un Google Doc unique

Gestion de l’information : les documents et les questions proposées servent à lancer la réflexion. On cherchera d’autres informations, notamment sur les sites signalés.

Compétences B2i : les compétences évaluées pour le B2i sont les suivantes :

• Je sais utiliser une plate-forme de travail de groupe
• Je sais choisir les logiciels, matériels et logiciels adaptés à mes besoins
• J’utilise les documents et logiciels dans le respect des droits d’auteur et de propriété
• Je mets mes compétences informatiques à la disposition des autres
• Je sais créer et modifier un document numérique composite transposable et publiable
• Je sais utiliser des outils permettant de travailler à plusieurs sur un même document
• Je sais utiliser les fonctions avancées des outils de recherche sur internet

1 – Un pays dépendant

Thème 1 – les contraintes du territoire

• Problématique : montrez que le Japon est un territoire de contraintes.
  
• Production : Prezi

On présentera ce territoire en alliant cartes, images/vidéo et chiffres. Travaillez sur l’espace utile en commençant avec l’article « Géographie du Japon » de Wikipedia. Le Japon des risques est évidemment à prendre en compte, notamment à partir de ce dossier de l’Académie de Poitiers. De nombreux sites permettent de visualiser en direct sur une carte la localisation et l’intensité des séismes, comme celui-ci ou celui de l’Institut météorologique japonais. Pourquoi peu-on dire que c’est une entrave à la production d’énergie ?

Le relief	Le risque sismique	Les tsunamis

Continuer la lecture de « L’enjeu énergétique (2nde – G3) »

Voici le plan du cours ainsi que les différentes activités :

I. L’Église au cœur de la vie médiévale

I.1 Un monde chrétien

Travail de groupe à partir de ressources web

I.2 le renforcement de l’Église

Travail individuel sur saint François puis prise de notes

II. Sociétés et cultures rurales

II.1 Seigneurie, paroisse et village en Roussillon

Une enquête à mener : travail de groupe

II. 2 Les communautés rurales

Prise de notes

I.1 Un monde chrétien

Des ressources web :

Une visite virtuelle de l’abbatiale de Conques

Sur le site de la BNF, une page consacrée aux pèlerinages

La page Wikipedia du pèlerinage à Saint jacques de Compostelle

La localisation de Conques (mais vous pouvez aussi utiliser Google Earth ou Geoportail)

Afficher Conques sur une carte plus grande
Diaporama

Continuer la lecture de « Sociétés et cultures de l’Europe médiévale (2nde – H3) »

Étude de cas – le Brésil

5 thèmes sont à aborder en étude de groupe :

1. Le Brésil, ferme du monde
2. L’agriculture productiviste
3. L’impact social
4. L’impact environnemental
5. Quelle politique mener ?

Chaque groupe produit :

• un résumé écrit de ses recherches dans le document commun, qui répond à la problématique posée ;
• des tweets avec le hashtag qui sera choisi en cours
• un support sur lequel il s’appuiera pour présenter oralement, pendant 15 minutes, le bilan du travail (carte mentale, prezi, storify, schéma, …).

Introduction

Ce diaporama de la FAO permet d’introduire la plupart des thèmes à aborder :

Thème 1 – Le Brésil, ferme du monde

Problématique : pourquoi le Brésil est-il surnommé la « ferme du monde » ?

Document 1	Document 2	Document 3
Source	Source	Source

L’aspect spatial est également important. En étudiant la fiche Brésil du CIA World Factbook, montrez quels sont les partenaires commerciaux du Brésil. Les informations sont-elles concordantes avec le tableau ci-dessous, pourquoi ?

Question 1 – relevez l’information, analysez là et produisez un texte pour répondre à la problématique de cette première partie.

Question 2 – Construisez un document à partir de cette carte interactive. Choississez bien les données, puis coller la carte dans le cours collaboratif. En dessous, justifiez le choix des données et interprétez l’information.

Thème 2 – L’agriculture productiviste

Problématique  : comment l’agriculture commercial est-elle organisée ?

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