Femmes et hommes dans la société des années 1950 aux années 1980 [3e H.3.3]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • analyser et comprendre un document
  • coopérer et mutualiser
  • pratiquer différents langages en histoire et en géographie

Je sais me repérer dans le temps

  • Immigration de travail : 1946 – 1974
  • Montée de la xénophobie : années 1970
  • combat contre le racisme : années 1980
  • début de la crise des migrants : 2013

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • Immigration
  • Asile
  • xénophobie

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • L’immigration de travail de 1946 à 1974
  • La place de l’immigration depuis les années 1980

I. Les migrations de la reconstruction

On utilisera les documents 1, 2 et 4 pages 248-249 et cette vidéo du Musée de l’Histoire de l’Immigration pour répondre aux questions :

  1. Quelle est la situation de la France en 1945 ?
  2. Pourquoi faut-il faire appel à de la main d’œuvre étrangère ?
  3. Qui prend en main la politique migratoire ? Mais est-ce efficace ?
  4. D’où viennent les travailleurs ?
  5. Dans quels secteurs travaillent-ils ?
  6. Qui sont les réfugiés ?
  7. Dans quelles conditions vivent-ils ?
  8. À quel moment le racisme resurgit-il ?

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Éducation aux médias

Fake news, complots : comment s’en prémunir ?

Fake news ?

Le terme de fake news a été popularisé ces dernières années. Il désigne la diffusion de fausses nouvelles. Ce n’est toutefois pas un phénomène récent : l’information a toujours été un enjeu pour défendre des intérêts et des idéologies. Mais aujourd’hui les outils de communication comme les réseaux sociaux amplifient le risque d’en être victime.

Des outils contre les Fake news

Le premier conseil est d’appliquer des règles simples :

  • une information spectaculaire peut-être douteuse
  • une information qui sous entend un complot est sûrement douteuse
  • l’information est-elle conforme avec la logique et mes connaissances ?
  • quelle est la source de l’information ?
  • attention à l’influence de l’image : ce n’est pas une preuve, c’est un objet qu’il faut aborder avec un regard critique
  • ce n’est pas parce qu’une information est partagées par des centaine sou des milliers de gens qu’elle est plus valide

 

Des outils existent pour vous aider :

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L’Union européenne, un nouveau territoire de référence et d’appartenance [3e G.3.1]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans l’espace à la fois français, européen et mondial
  • analyser et comprendre un document
  • raisonner en maniant diverses échelles d’analyse

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • insertion
  • coopération industrielle

Je sais expliquer

  • l’insertion de la France dans le territoire européen
  • l’influence européenne visible en France
  • le sentiment d’appartenance

I. La France en Europe

Un exemple de l’insertion de la France dans le territoire européen et de son influence : Airbus à Toulouse

  1. Présentez le projet Airbus ? Pourquoi peut-on parler de coopération industrielle
  2. Dans quelle ville se situe l’assemblage final ?
  3. Qu’est-ce que cela nécessite en terme de transports ?
  4. À travers cet exemple, comment voit-on que la France est parfaitement insérée dans le territoire européen ?

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