L’inégale intégration des territoires dans la mondialisation [Term ES/L – croquis n°2]

Après le Croquis n°1, voici une proposition pour  L’inégale intégration des territoires dans la mondialisation. Là encore, il s’agit bien sûr d’une thématique et le sujet de bac pourra être formulé de manière différente. On visera donc ici à fournir une méthode et des points importants à ne pas oublier. On n’oubliera pas que le croquis n’est pas une encyclopédie et qu’on ne vise pas à tout faire figurer. D’autre part, un peu en rupture avec certains éléments, je pense qu’on peut ici omettre le vieux concept de Triade (1985) et la « rupture Nord/Sud » qui ne sont plus des lectures complètement pertinente du monde. Voir d’ailleurs cet article, un peu long mais très intéressant.

Vous pouvez également télécharger le fichier PDF et le fond de carte.

Pôles et flux de la mondialisation [Term ES/L – croquis n°1]

Voici une proposition pour le premier croquis de géographie intitulé Pôles et flux de la mondialisation. Il s’agit bien sûr d’une thématique et le sujet de bac pourra être formulé de manière différente. On visera donc ici à fournir une méthode et des points importants à ne pas oublier. On n’oubliera pas que le croquis n’est pas une encyclopédie et qu’on ne vise pas à tout faire figurer. Ici par exemple, j’ai omis les flux clandestins pour éviter la surcharge ; pour les flux humains je me suis intéressé aux zones touristiques qui drainent des déplacements importants. De même il faut accepter que tout n’est pas cartographiable.

Vous pouvez également télécharger le fichier PDF et le fond de carte.

Croquis et schémas au bac

La note de cadrage parue en octobre 2013 précise la liste des croquis pouvant donner lieu à sujet d’examen :

  • Pôles et flux de la mondialisation
  • Une inégale intégration des territoires dans la mondialisation.
  • Les espaces maritimes : approche géostratégique.
  • Les dynamiques territoriales des  Etats-Unis.
  • Les dynamiques territoriales du Brésil.
  • Le continent africain : contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation.
  • Mumbai : inégalités et dynamiques territoriales.

On remarque donc que plusieurs sujets ont disparu, ainsi que les schémas, par rapport au programme de la première année de l’épreuve (session 2013).

Des critères d’évaluation sont également proposés :

  • pertinence des informations portées sur le croquis par rapport au sujet posé : sélection, hiérarchisation des informations; validité des localisations et de la nomenclature ;
  • organisation de la légende, pertinence du choix des figurés ;
  • qualité de la réalisation, lisibilité du croquis.

On pose souvent la question du nombre de figurés, mais aucun texte n’y fait référence. Les rencontres avec les inspecteurs ainsi que les harmonisations tendent à définir la limite d’une quinzaine d’informations. Rappelons que le croquis n’est pas une carte, qui a vocation à tout situer, mais bien une démarche de réflexion qui sélectionne des arguments.

Des fonds de cartes sont disponibles ici.

Mes propositions de croquis se trouvent ici. En guise de ressources complémentaires vous trouverez sur ce site des propositions avec un petit parcours pédagogique pour réfléchir sur les figurés.

Notez enfin que l’insertion de schémas simples dans les compositions reste possible voire fortement souhaitable.

 

Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875 [Term ES/L – H2.1]

Histoire Terminales ES/L

Thème 2 – Idéologies, opinions et croyances en Europe de la fin du XIXe siècle à nos jours

Leçon 1 – Socialisme, communisme et syndicalisme en Allemagne depuis 1875

Cette capsule vidéo n’est pas un cours complet. Elle est destinée à servir d’introduction ou d’outil de révision, en complément de la leçon donnée. La leçon de 2013 a fait l’objet d’un affichage sur TBI avec le logiciel Open-Sankore : vous pouvez le télécharger au format PDF.

Explication d’un document : aborder le graphique

Dans cette vidéo, quelques conseils de méthode pour aborder l’explication du graphique en courbe. On retiendra qu’il faut :

  1. Bien analyser les données et contextualiser la période
  2. Donner un aperçu globale de l’évolution en mettant en rapport les mesures initiales et finales
  3. S’arrêter sur un ou deux exemple si l’évolution n’est pas constante.