Catégorie : Cycle 3

Fraternité et engagement

Liaison CM2-6e – 2018-2019

Atelier 8 – Fraternité et engagement

  • Numérique : s’engager en respectant l’autre et en protégeant sa vie privée ; rôle de la CNIL

Objectifs

Réaliser une émission de radio pour permettre de mieux comprendre comment on vit ensemble et l’importance de respecter les autres.

L’émission de radio comprendra :

  • une première partie dans laquelle des élèves présenteront la notion de fraternité
  • une deuxième partie où des élèves intervieweront des élèves de lycée qui sont engagés dans de l’action humanitaire
  • une troisième partie pour comprendre que le respect de l’autre passe aussi par la protection de la vie privée sur internet

ll faut travailler ensemble mais ensuite se répartir les rôles dans la fiche qui vous sera distribuée (un élève peut avoir plusieurs rôles) :

  • un animateur
  • 2 élèves qui présentent l’idée de fraternité
  • 2 élèves qui intervieweront les lycéennes
  • 2 élèves qui expliquent comment la vie privée est protégée

Préparation

Cette émission sera bien préparée. Il ne faut pas oublier qu’à la radio tous les textes sont écrits à l’avance !

1. Qu’est-ce que la fraternité ?

Dans cette partie, l’animateur interroge deux experts. Les questions qui suivent sont là pour vous aider à définir les informations importantes à placer dans le dialogue.

1.Que montre le document ci-contre ?

2. Pourquoi peut-on dire que la fraternité fait partie des symboles de la République ?

3. Comment peut-on définir la fraternité ?

2. Pourquoi et comment s’engager ?

Dans cette partie, deux élèves interviewent deux lycéennes engagées dans l’action humanitaire. Préparez vos questions :qui porteront sur leurs motivations, ce qu’elles font, comment, etc.

S’engager : être délégué

Liaison CM2-6e – 2018-2019

Atelier 5 – S’engager : être délégué

Objectif

Réaliser une émission de radio

L’émission de radio comprendra :

  • une première partie pour présenter le rôle de délégué
  • une deuxième partie avec des interviews réalisées au collège et au lycée
  • une troisième partie avec un compte-rendu de Conseil de classe en 6e

Il faut travailler ensemble mais ensuite se répartir les rôles dans la fiche qui vous sera distribuée (un élève peut avoir plusieurs rôles) :

  • un présentateur
  • 2 élèves pour expliquer le rôle du délégué
  • 2 élèves qui font les interview
  • 2 élèves de CM2 qui expliquent comment le conseil de 6eC s’est déroulé

Préparation

Cette émission sera bien préparée. Il ne faut pas oublier qu’à la radio tous les textes sont écrits à l’avance !

1. Le rôle du délégué

Pour comprendre le rôle du délégué, regardez les ressources ci-dessous. Il faut prendre des notes puis rédiger un dialogue ou le présentateur de l’émission pose des questions pour comprendre à quoi sert un délégué.

Pensez à montrer que le délégué ne doit pas mélanger la vie privée et la vie publique.

Les ressources à consulter :

2. Les interviews

Travaillez ensemble pour réfléchir aux questions à poser à deux délégués.

Désignez un élève de CM2 et un élève de 6e pour réaliser ces interviews

3. Assister à un conseil

Préparez ensemble la mission des deux élèves de CM2 qui iront au conseil de 6e. Comment prendre des notes ? À quoi faudra-t-il faire attention ?

Au retour, regardez ensembles notes prises et sélectionnez ce qui est important et intéressant.

Réalisation

Sur un document commun rédigez les dialogues de votre émission.

Vous avez fini ? Alors, vite, tous au studio d’enregistrement !

Une carte collaborative et interactive des lieux de vie en CM1

Élément de programme travaillé

Thème 1 – Découvrir le(s) lieu(x) où j’habite

  • Identifier les caractéristiques de mon (mes) lieu(x) de vie
  • Localiser mon (mes) lieu(x) de vie et le(s) situer à différentes échelles

Objectif

Construire une carte collaborative et interactive des lieux habités par les élèves, intégrant des productions de formes variées (écrit, audio, représentation graphique)

Compétences travaillées

Géographie

  • acquérir les premiers repères géographiques ; la caractérisation de l’espace singulier où habite l’élève par l’utilisation d’un vocabulaire spécifique adapté :
    • nommer et localiser un lieu dans un espace géographique
    • situer des lieux et des espaces les uns par rapport aux autres
    • appréhender la notion d’échelle géographique
  • apprendre à pratiquer différents langages géographiques, en particulier par la réalisation de productions graphiques très simples et/ou de récits multiformes de son/ses lieu(x) de vie.

Numérique intégrant le référentiel CNIL

  • Identifier la ressource numérique utilisée
  • la notion de données personnelle / Identifier des exemples de données personnelles et
  • sensibles
  • Identifier des catégories de services en ligne
  • Droit à l’image
  • Droit de l’image

Français

  • Parler en prenant en compte son auditoire
  • Produire des écrits variés
  • Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

Compétences socio-comportementale

  • confiance en soi
  • estime de soi

Outils numériques utilisés

  • Par l’élève
    • Obligatoirement
      • uMap : cartographie collaborative en ligne, service libre
    • Éventuellement
      • enregistreur audio numérique (ordinateur, tablette, smartphone)
      • appareil photo numérique (APN, smartphone)
      • enregistreur vidéo numérique (smartphone)
  • Par l’enseignant

Description détaillée

Séquence 1

L’enseignant génère une carte uMap. En classe, les élèves placent sur cette carte mutuelle :

  • leur domicile
  • des lieux qu’ils habitent (on favorise la variabilité de l’échelle) : lieu de loisir, de vacance, un trajet, etc

Sensibilisation numérique 1

La carte sera vue par d’autres personnes. Afin de protéger sa vie privée, on posera l’épingle de localisation de son domicile non pas directement sur celui-ci mais dans une route proche.

De manière individuelle, l’élève choisit de décrire la manière dont il habite l’un des éléments avec un récit géographique de son choix :

  • un texte qui sera enregistrée : reportage, poésie,…
  • une image ou une vidéo qui sera commentée par un texte : photographie, film, croquis

Il indique sont choix et on lui donne des conseils pour la réalisation et notamment la prise de son ou d’image avant la séquence 2

Sensibilisation numérique 2

Pour protéger sa vie privée, on choisit un pseudo si on souhaite parler à la première personne.

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