En réexploitant les outils déjà utilisés, présentez la situation démographique de la France. Avec Géoportail, utilisées les données liées à la population (densité, répartition par âge) pour montrer qu’il existe des situations très variables selon les territoires.
Définir la Silver economie par les questions 2 et 3 p 143.
Les inégalités socio-économiques
Dans Geoportail faire apparaître la couche Economie et Statistiques / Niveau de vie / Niveau de vie. Lisez la légende : quelle image obtient-on du territoire français ?
Au dessus de cette couche, faire apparaître la disponibilité culturelle (notamment l’enseignement supérieur) et l’accès aux hôpitaux : montrez la diversité des situations et les inégalités qui existent entre les territoires.
Que nous montre cette visualisation Gapminder sur l’évolution du monde ? Combinez d’autres données qui confirment cette analyse, et utilisez également la visualisation Trends.
C. Des inégalités persistantes à toutes les échelles
C-1 L’échelle national : le cas du Brésil
On utilisera le dossier p 108-111.
C-2 L’échelle urbaine : le cas de Baltimore
Observez les deux paysages ci-dessous : repérez leur emplacement (cliquez sur « Afficher dans Google Maps » puis utilisez la petite carte en bas à gauche) et analysez les différences.
En seconde le cours sur L’affirmation de l’État dans le royaume de France invite à travailler la politique économique de Colbert. A ce moment de l’année (c’est le Thème III), il est possible de réemployer des compétences acquises en Géographie et en SNT :
en Géographie les élève sont été initiés à la cartographe numérique avec Magrit et Khartis ;
en SNT, le chapitre sur Les données structurées et leur traitement a permis d’approfondir la maîtrise des jeu de données et notamment l’importance à données aux descripteurs et au format de fichier.
Ainsi, on propose en Histoire de travailler sur la géographie de la politique industrielle sous Louis XIV avec la liste des Manufactures royales disponible dans cette page Wikipedia.
Les élèves sont mis en groupes, chacun devant traiter un domaine particulier (textiles, armes, tabac,…). Il s’agit donc de créer des jeux de données avec des éléments de géolocalisation qui sont ensuite mutualisés au format CSV.
Le travail sur Khartis fait apparaître des questions à résoudre :
comment visualiser plusieurs fichiers en même temps alors que Khartis n’accepte qu’un seul jeu de données à la fois ?
comment distinguer les différents types manufactures ?
Les réponses doivent émerger d’un travail collectif :
agréger les données en un seul fichier CSV ;
ajouter un descripteur pour utiliser la visualisation Symboles différents proposée par Khartis.
On obtient alors une carte qui fait sens et permet de travailler les facteurs de localisation (matières premières, rôle des ports,…). Ainsi, par le croisement des champs disciplinaires et le réinvestissement de compétences, on donne du sens au travail, on favorise le collaboratif et on rend l’élève acteur.
Jeu de donnéesGéolocalisationChoix d’une visualisationÉtiquettes
Exercice en lien avec le chapitre de SNT Localisation, cartographie et mobilité : faire l’activité 5.
II. Les mobilités dans le Grand Genève
1. Un espace transfrontalier dynamique
Entre Alpes, Jura et lac Léman, de Nyon à Bonneville et de Valserhône à Thonon-les-Bains, en passant par Gex, Meyrin, Saint-Julien-en-Genevois, Genève, Annemasse et La Roche-sur-Foron, plus d’un million d’habitants vivent la réalité d’un territoire au cadre de vie exceptionnel et très attractif. Leurs déplacements, leurs vies personnelles et professionnelles, leurs choix de résidence et de consommation, leurs pratiques sportives et culturelles, façonnent un bassin de vie transfrontalier. Dans l’optique de répondre aux défis de ce territoire et de dépasser les difficultés liées à la présence d’une frontière, les acteurs publics se structurent depuis les années 1970 pour créer des espaces de dialogue et d’échange politiques. La création du Groupement local de coopération transfrontalière (GLCT) Grand Genève en 2013 a permis aux partenaires de mutualiser leurs ressources et leurs compétences pour conduire des études, des projets et des actions dans trois domaines essentiels : la mobilité, l’aménagement du territoire et l’environnement-paysage. Ainsi, avec l’appui comme membres associés de la Confédération suisse et de l’Etat français, les cantons de Genève et de Vaud, la région Auvergne – Rhône-Alpes, les départements de l’Ain et de la Haute-Savoie, la Ville de Genève, la Région de Nyon et le Pôle métropolitain du Genevois français s’organisent pour aménager le territoire.
Près de 203 400 actifs habitent en France et travaillent en Suisse début 2018 et 62 % d’entre eux résident en Auvergne-Rhône-Alpes. Bourgogne-Franche-Comté et Grand-Est, autres régions frontalières, regroupent chacune près de 20 % de ces actifs transfrontaliers. La moitié des navetteurs résidant en France travaille dans le canton de Genève, le plus souvent dans la ville centre qui en polarise 77 000. […] Le rayonnement de la Suisse continue de s’amplifier ; le nombre de résidents en France qui y travaillent a ainsi augmenté de 3 % chaque année entre 2013 et 2018, ce qui représente en cinq ans un gain équivalent à la population d’une commune comme Aix-les-Bains. […] En outre, la zone de résidence des navetteurs s’étend. C’est en effet dans la communauté d’agglomération du Grand Annecy que le nombre de navetteurs transfrontaliers a le plus augmenté, de 7 % chaque année au cours de la période. Observatoire statistique transfrontalier, Synthèse 2021
Le Grand GenèveLe marché de l’immobilier [Source]Évolution de l’emploi et de la population dans le Grand Genève, entre 2006 et 2012
Quels espaces composent le Grand Genève ?
À partir de cet exemple, comment peut-on définir un espace transfrontalier ?
À partir de cette source, expliquez ce que sont les CC et les CA mentionnés sur la carte.
Pourquoi peut-on parler ici d’un espace dynamique ?
Quels acteurs pouvez-vous identifier dans cette première étape de l’étude ?
2. Les enjeux des transports
Avec Géoportail, utilisez différentes couches d’information pour montrer comment s’opère la connexion à la frontière [Exercice en lien avec la SNT, cf le tutoriel dans l’activité 3 Localisation, cartographie et mobilité].
