Auteur/autrice : Dortmunter

La République et la vie démocratique [EMC 3e]

Pour le Brevet

Je sais faire

  • m’informer dans le monde du numérique
  • analyser et comprendre des documents

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • Constitution
  • parti politique

Je sais expliquer

  • le rôle des institutions de la République
  • la naissance d’une loi

1. Les institutions politiques de la Ve République

À partir de la vidéo et du site Sénat Junior, complétez l’organigramme constitutionnel, et répondez aux questions. Pour aller plus loin, consultez les vidéos sur le Président, le Premier ministre, l’Assemblée Nationale et le Sénat.

  1. A quoi sert la constitution ?
  2. Quelle est la place particulière du Président dans la Ve Republique
  3. Quelles valeurs la Constitution porte-t-elle ?
  4. Quels droits sont affirmés dans le Préambule ?

 

2. Le parcours de la loi

Observez le dessin ci-contre et le parcours expliqué sur le site sénat junior puis rédigez un texte selon le scénario suivant : vous êtes un député et vos électeurs vous pressent de faire passer une loi sur la protection de l’environnement. Sur votre blog, vous racontez, étape apès étapes, la manière dont votre projet progresse en expliquant les difficultés et les lenteurs face à des électeurs qui peuvent parfois s’impatienter.

 

 

 

 

 

3. Vote et représentation

L’Assemblée Nationale en 2017

  1. Visitez le site web des différents partis présents à l’Assemblée Nationale pour identifier une personnalité et les idées principales.
  2. Quel sens a le classement droite / gauche ?
  3. À partir des informations proposées par les sites, pouvez vous définir le rôle d’un parti politique ?

Utilisez les documents page 417 : pourquoi certaines personnes choisissent-elles de s’engager et quels rôles jouent-elles ?

Utiliser le plugin TimeManager dans le suivi de bateaux avec QGIS

En complément du billet permettant d’ajouter des étiquettes, on peut aussi animer la carte en faisant dérouler la chronologie. Pour cela il faut utiliser une extension appelée TimeManager.

1. Préparer le fichier

Pour que l’extension fonctionne, il faut que le formatage de la date soit correct. Dans notre exemple précédent, la colonne « Date » présentait des données sous la forme « 28-déc. ». Il faut réécrire cette colonne avec un format compatible, comme 2017-12-29.

 

2. Préparer TimeManager

Dans le menu Extensions, choisissez « Installer/Gérer les extensions » : cherchez puis installez TimeManager. À l’issu de l’installation, un lecteur temporel apparaît sous la carte. Cette extension fonctionne avec des fichiers au format Shapefile. Faites un clic droit sur la couche CSV du bateau et choisissez « Enregistrer sous ». Dans la boite de dialogue qui s’ouvre, sélectionnez le format ESRI Shapefile dans le menu déroulant du haut et donnez un nom à cette couche (celui du bateau). Une nouvelle couche apparaît et fait bien sûr doublon avec la première puisque l’information et redondante. Vous pouvez supprimer cette première couche par un clic droit ou désactiver sa visualisation en la décochant.

 

3. Utiliser l’extension

Dans l’interface TimeManager située en bas, cliquez sur Paramètres. Dans la boite de dialogue qui s’ouvre, cliquez à droite sur « Add layer » pour ajouter la couche Shp. Dans « Montrer une carte chaque », sélectionnez une unité de temps qui donnera l’intervalle d’affichage. Vous pouvez faire plusieurs essais avant d’obtenir ce qui correspond le plus à vos attentes.

Cliquez sur « OK » pour revenir à l’interface de TimeManager. Activez là avec le petit bouton en haut à gauche et lancez l’animation.

Il est possible d’utiliser le bouton « Exporter la vidéo » pour fabriquer une vidéo ou un GIF animé :

 

Ajouter des marqueurs temporels dans le suivi de bateaux avec QGIS

Lors d’une formation d’initiation aux SIG, la question a été posée de savoir si on pouvait ajouter une dimension temporelle au suivi de bateau provenant du fichier CSV complété avec les données du site marinetraffic.com. Cela est possible avec l’ajout d’une étiquette, qui permettra d’associer une date à chaque relevé. Il faut pour cela avoir bien complété une colonne Date dans le fichier CSV :

Ensuite, double cliquez sur la couche du bateau concerné pour accéder à la fenêtre « Propriétés de la couche » et allez dans l’onglet ‘Étiquettes ». En haut, dans le menu déroulant, sélectionnez le menu « Montrer les étiquettes pour cette couche ». Puis, juste en dessous, sélectionnez la colonne contenant les informations.

Par défaut, les étiquettes apparaissent en noir. Pour améliorer la visibilité, on peut utiliser les menus situés en dessous : Texte, Formatage, Tampon, etc. On peut ainsi changer la taille, la couleur, ou encore ajouter un fond avec un effet de transparence.

 

Enjeux et conflits dans le monde après 1989 [3e H.2.4]

Avertissement : Ce billet correspond à la partie traitée en français pour la Section Internationale. Il ne s’agit pas d’un cours complet mais de compléments.

Pour le Brevet

Je sais faire

  • me repérer dans le temps et construire de repères historiques
  • raisonner et justifier une démarche et les choix effectués
  • me repérer dans l’espace

Je sais me repérer dans le temps

  • Intervention américaine en Somalie : 1992-1993
  • Guerre en Yougoslavie : 1991-1995
  • accords de Dayton : 1995
  • génocide au Rwanda : 1994
  • attentats aux États-Unis : 11 septembre 2001
  • Deuxièm guerre du Golfe : 2003
  • Début de la guerre en Syrie : 2011

Je connais le vocabulaire de la leçon

  • nouvel ordre mondial
  • multilatéralisme
  • unilatéralisme
  • pivot asiatique
  • monde multipolaire

Je sais expliquer en maîtrisant le vocabulaire

  • le passage d’un « nouvel ordre mondial » à un monde multipolaire

I. Un « nouvel ordre mondial » ?

Documents 1 p 196, 3 p 197 et vidéo ci-dessous :

 

  1. Quel événement déclenche la Guerre du Golfe ?
  2. Qui combat durant cette guerre ? Pourquoi peut-on parler d’une coalition internationale ?
  3. Quel est le rôle particulier des États-Unis ?
  4. Comment le monde s’organise-t-il au moment où s’achève la Guerre Froide ?

 

 

 

5. Dans les années 1990, comment évolue le rôle des États-Unis avec l’intervention en Somalie et en Yougoslavie ?

II. Un monde multipolaire

Documents 2 p 196 et 3 p 197.

  1. Que s’est-il passé le 11 septembre 2001?
  2. Comment le président américain analyse-t-il la situation ?
  3. Quels nouveaux conflits cela engendre-t-il ?

Document 1 p 201

4. Comment la situation a-t-elle évolué au Moyen Orient jusqu »à nos jours ?

5. Quels nouvelles zones de tensions perturbent le monde ?

Synthèse : complétez cette carte du monde multipolaire.

De ma ville à l’espace monde : utiliser Google Earth et QGIS [Syllabus]

Ce parcours de formation vise à faire connaître la démarche pour réaliser un projet similaire à Saigon-Casa.

Objectifs : comprendre la logique et de prendre en main les outils SIG Google Earth et QGIS pour ensuite les faire manipuler par les élèves.

Compétences visées :

  • Comprendre les enjeux des SIG
  • Maîtriser les fonctionnalités de base
  • Gérer des ressources
  • Créer des ressources
  • préparer une séquence pédagogique intégrant des SIG

Méthodologie :

  • dans une première partie, le diaporama présente les SIG et la question des formats
  • dans une deuxième partie, il présente les étapes et les techniques à assimiler pour travailler avec les élèves
  • chaque phase est subdivisée en étapes donnant lieu à
    • des exercices décomposées en « grains »
    • des documents pour comparer avec un travail déjà réalisé
    • des manipulations à réaliser pour s’approprier la démarche

Diaporama de présentation

Documents

Avant de commencer, vous pouvez télécharger :

Outils utilisés

PHASE I – Utiliser Google Earth pour produire des fichiers KML

I.1 Placer des points

I.2 Tracer un contour à partir d’une carte ancienne

I.3 Placer des points, lignes et polygones

PHASE II – Relever des positions dans un fichier CSV

II.1 Identifier des positions (latitude/longitude)

II.2 Générer un fichier CSV

PHASE III – Agréger et traiter les informations dans QGIS

III.1 Découvrir QGIS

III.2 Insérer les fichiers créés dans les phases précédentes