Le document d’accompagnement énonce les repères suivants :
Les 10 premières métropoles du monde selon le GaWC
Les cinq principaux ports mondiaux (selon le tonnage et pour le trafic de conteneurs) et les principaux aéroports mondiaux (selon le nombre de passagers)
Les trois grandes façades maritimes mondiales (européenne du Havre à Hambourg ; américaine du nord de Boston à Miami ; asiatique de Tokyo à Singapour)
Les grandes puissances productives (principaux pays au plus important Produit Intérieur Brut selon le FMI)
Quelques espaces technologiques de pointe à dimension internationale et quelques régions industrielles (dynamiques ou en crise) au sein des grandes puissances productives, quelques grandes régions touristiques
Les principaux pays exportateurs de marchandises dans le monde selon l’OMC [On utilisera cette source]
La localisation des principales places boursières mondiales et le quartier d’affaires associé selon le WFE
La ou les principale(s) métropole(s) régionale(s) dans chacune des Régions de Programme
Les trois principaux ports (selon le tonnage – Source) et aéroports français (selon le nombre de passagers – Source)
Les mers et océans qui bordent le territoire métropolitain et les DROM : Manche, océan Atlantique, mer Méditerranée, mer des Caraïbes, océan Indien
Les principaux systèmes productifs de différente nature (industrielle, touristique,…) en France métropolitaine et ultramarine [Traité en cours]
Les principaux axes de transports français autoroutiers [Source] et ferroviaires (en termes de fréquentation – Source1, Source2)
Les espaces technologiques, les régions industrielles et les grandes régions touristiques traitées en cours seront ajoutées sur une carte spécifique [voir cette activité].
Virgil (70 BC – 19 BC), a roman poet, relate the origins of the foundation of Rome in the Aeneid
The flight from Troy
I sing of arms and the man, he who, exiled by fate, first came
from the coast of Troy to Italy
Jupiter presents the fate of Aeneas to his daughter Juno
[…] you’ll raise great-hearted Aeneas high, to the starry sky: No thought has changed my mind. This son of yours […] will wage a mighty war in Italy, destroy proud peoples, and establish laws, and city walls, for his warriors, until a third summer sees his reign in Latium […] But the boy Ascanius, surnamed Iulus now […] will build the walls of Alba Longa. Here kings of Hector’s race will reign now for three hundred years complete, until a royal priestess, Ilia, heavy with child, shall bear Mars twins. Then Romulus will further the race, proud in his nurse the she-wolf’s tawny pelt, and found the walls of Mars, and call the people Romans, from his own name. I’ve fixed no limits or duration to their possessions: I’ve given them empire without end. […] From this glorious source a Trojan Caesar will be born, who will bound the empire with Ocean, his fame with the stars, Augustus, a Julius, his name descended from the great Iulus.
Which character leads its family to Italy ?
Who is his mother ?
Where is he from ?
Who is the founder of Rome ?
Who receives all the benefit of this incredible family story ?
At the same time, Titus Livius (Livy) (59 BC è 17 AD) write his own « History of Rome »
The tradition goes on to say that […] a thirsty she-wolf from
the surrounding hills, attracted by the crying of the children, came
to them, […] and the king’s flock-master found her licking the boys
with her tongue. […] He took the children to his hut and gave them
to his wife Larentia […] Some writers think that Larentia, from
her unchaste life, had got the nickname of « She-wolf »
amongst the shepherds, and that this was the origin of the marvellous
story. […] Romulus and Remus were seized with the desire of
building a city in the locality where they had been exposed. […] As
they were twins and no claim to precedence could be based on
seniority, they decided to consult the tutelary deities of the place
by means of augury as to who was to give his name to the new city,
and who was to rule it after it had been founded. Romulus accordingly
selected the Palatine as his station for observation, Remus the
Aventine. Remus is said to have been the first to receive an omen:
six vultures appeared to him. The augury had just been announced to
Romulus when double the number appeared to him. Each was saluted as
king by his own party. […] Then followed an angry altercation;
heated passions led to bloodshed; in the tumult Remus was killed. The
more common report is that Remus contemptuously jumped over the newly
raised walls and was forthwith killed by the enraged Romulus, who
exclaimed, « So shall it be henceforth with every one who leaps
over my walls. » Romulus thus became sole ruler, and the city was
called after him, its founder.
Read the text, work by groups and make sure everybody understood it by asking questions to each others.
According to this tale, who was the founder of Rome in 753 BC ?
What parts of this story can be called mythological ?
What other arguments are more scientific ?
Discuss with your group : what do you think Livy believes the most, the mythological aspect of the story or the scientific one ?
II. What does archaeology tells us ?
Archaeological scars from 9th to 8th c. BC
Funerary urn from the 8th C. BC
Location and reconstitutions of huts from the 8th c. BC
Sculpture of the 3rd c. BC
Temple of Jupiter on the Palatin Hill, around 750 BC
Lupercal cave (« cave of the wolf ») discovered in 2007.
Defence wall, around 730 BC
What are the differences between these documents and the texts of Virgil and Livy ?
Can these archaeological scars prove what Virgil and Livy say ?
What can’t they tell us ?
III. The glory of Rome
The genealogy of Julius Caesar
J. Caesar, Arles museum (France)
The life and career of Caesar
The Roman Republic
« The family of my aunt Julia is descended by her mother from the kings, and on her father’s side is akin to the immortal Gods; for the Marcii Reges (her mother’s family name) go back to Ancus Marcius, and the Julii, the family of which ours is a branch, to Venus. Our stock therefore has at once the sanctity of kings, whose power is supreme among mortal men, and the claim to reverence which attaches to the Gods, who hold sway over kings themselves. »
Atelier 8 – L’égalité entre les filles et les garçons
Numérique : cyber-harcèlement : l’éviter, le dénoncer
Objectif
Réaliser une émission de radio pour permettre de
mieux comprendre ce qu’est le harcèlement à l’école et le
cyber-harcèlement, afin de d’informer les élèves pour qu’ils
soient capables de le dénoncer et de l’éviter.
L’émission de radio comprendra :
une première partie dans laquelle un 2 ou 3 élèves débattront pour cerner la limite entre plaisanterie et harcèlement.
une deuxième partie où 2 élèves intervieweront les infirmières pour qu’elles expliquent ce qu’est le harcèlement à l’école et comment l’éviter.
une troisième partie pourcomprendre ce qu’est le cyber-harcèlement et comment l’éviter ou le dénoncer.
ll faut travailler ensemble mais ensuite se
répartir les rôles dans la fiche qui vous sera distribuée (un
élève peut avoir plusieurs rôles) :
un animateur
2 (ou 3) élèves qui débattent, avec des
avis un peu divergents
2 élèves qui intervieweront les
infirmières.
2 (ou 3) élèves qui expliquent ce qu’est
le cyber-harcèlement et comment l’éviter
Préparation
Cette émission sera bien préparée. Il ne faut
pas oublier qu’à la radio tous les textes sont écrits à l’avance
!
1. Le débat
Dans cette partie, il faudra que l’animateur
distribue la parole aux différents interlocuteurs, en essayant de
faire progresser les idées de départ. Dans le débat, veillez à la
politesse et au respect de l’opinion de l’autre, même si votre
avis est différent.
Chaque interlocuteur devra réfléchir au point de
vue qu’il défend. Pour préparer le débat, il pourra s’appuyer
sur les questions suivantes et en ajouter d’autres si besoin :
Est-ce qu’en récréation, une petite plaisanterie sur un ami, c’est grave ? Est-ce que ça peut le blesser ?
Et si je fais tous les jours la même plaisanterie ?
Et si ça fait rire tout le monde ? Et si les autres se mettent à faire la même plaisanterie ?
Comment savoir si ce que je dis à quelqu’un lui fait de la peine ?
Si quelqu’un a une différence, est-ce normal de lui faire remarquer sa différence ?
Ça veut dire quoi « respecter quelqu’un » ?
C’est quoi d’après-toi le harcèlement ?
C’est quoi la limite entre l’humour et le harcèlement ?
Comment on peut l’éviter ?
2. L’interview de l’expert
Dans cette partie, deux intervieweurs iront
questionner les infirmières pour en savoir plus.
Dans l’interview des infirmières, on se
concentre sur le harcèlement à l’école. Le cyber-harcèlement
sera traité dans une autre partie. Donc insistez surtout sur les
relations entre élèves à l’école.
Vous veillerez à faire apparaître les éléments
suivants :
Qu’est-ce que le harcèlement à
l’école ?
Les spectateurs silencieux ont-ils une part
de responsabilité ?
A qui s’adresser si on se sent harcelé ?
Comment ne pas devenir harceleur ?
Comment éviter le harcèlement à
l’école ?
Que faire, à qui s’adresser, pour
arrêter une situation de harcèlement ?
3. Et sur le net ?
Dans cette partie, l’animateur donnera la parole
à 2 ou 3 élèves qui expliqueront ce qu’est le cyber-harcèlement
et ses dangers.
Éléments qui devront forcément apparaître :
Qu’est-ce que le cyber-harcèlement ?
Quelles peuvent être ses conséquences ?
Comment l’éviter ? le dénoncer ?
Après avoir présenté votre réflexion, vous
pouvez faire une synthèse en apportant des conseils aux auditeurs
sur la bonne conduite à tenir.
Réaliser une émission de radio pour présenter la convention internationale des droits de l’enfant et permettre de comprendre en quoi elle protège les enfants du monde.
L’émission
de radio comprendra :
une
première partie où on vous expliquerez ce qu’est un enfant et où
vous présenterez les dangers et les maltraitances dont certains
d’entre eux sont parfois victimes.
une
deuxième partie où vous présentez la convention
internationale des droits de l’enfant.
une
troisième partie où vous dialoguerez pour préciser les différents
articles de la convention internationale des droits de l’enfant,
afin d’aider les auditeurs à mieux les comprendre.
Une
brève conclusion
Il y a beaucoup de choses à dire sur ce thème, il faudra veiller à être bref et précis, en ciblant les informations essentielles, sinon votre émission risque d’être très longue…
ll
faut travailler ensemble mais ensuite se répartir les rôles dans la
fiche qui vous sera distribuée (un élève peut avoir plusieurs
rôles) :
1 animateur
1 élève qui jouera le rôle de l’expert de la Convention internationale des droits de l’enfant.
3 ou 4 enquêteurs – débatteurs, qui échangeront leurs idées sur les articles de la convention.
Préparation
Cette émission sera bien préparée. Il ne faut pas oublier qu’à la radio tous les textes sont écrits à l’avance !
1. Qu’est-ce
qu’un enfant ?
Dans
cette partie, l’animateur interrogera l’expert de la convention
internationale des droits de l’enfant, afin de savoir :
Qu’est-ce qu’un enfant ?
Pourquoi un enfant a-t-il davantage besoin d’être protégé ?
Quels sont les dangers et maltraitances qui menacent certains enfants du monde
3. Quels
sont les droits fondamentaux des enfants ?
Dans cette partie, les enquêteurs débatteurs s’interrogeront et débattront sur les 8 droits fondamentaux des enfants. Le but est de permettre à vos auditeurs d’en savoir plus sur ces droits, tout en leur présentant de façon vivante (par un dialogue entre vous).
Pour
chaque droit, il faudra évoquer les points suivants, tout en étant
bref :
De
quel droit va-t-on parler ? Le présenter clairement.
Qu’est-ce
que ça signifie (reformuler en utilisant des mots simples) ?
Qu’évoque
ce droit pour vous ? (il peut y avoir plusieurs avis différents
dans le groupe)
En
quoi c’est important ? (il peut y avoir plusieurs avis
différents dans le groupe)
